实践全人教育理念

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1、实践全人教育理念——提升明德小学办学质量赤城县白草镇九年一贯制学校明德小学明德小学是世界500强企业台湾台塑集团董事长王永庆先生在贫困地区所创办的一个助学项目。我镇的明德小学始建于2005年。建校以来彻底解决了贫困山区，学生入学难的问题。从此我镇分散、落后的复式教学办学模式被配套齐全、设施良好的集学制取代。当家长们把孩童从十里八村，乃至几十里的山村，送进这宽敞明亮的教学楼时，他们的心理充满了感恩与希望，当老师们走进这教学楼上第一堂课时，他们的心理充满激情与责任，为了放飞山村孩子的梦想，为了把明德小学办成理想的名校，校长带领全体教职工，认真学习研讨

2、明德小学全人教育理念，为提升明德教育教学质量而勤恳耕耘着。一、明德小学的建校宗旨及全人教育理念。明德小学是为了解决贫困山区儿童入学难的问题而创立的一个新教学项目。旨在使贫困山区的儿童能接受良好的教育，将来能成为服务大众，贡献社会的人才。全人教育强调教育的范畴，应该是整体性的、全面性的，同时也是发展性的教育理念。这种教育理念下培养出来的学生，各方面都能够健全、均衡的发展，也就是说要让学生不仅学到知识，还要接受正确的道德观与正确的人生观价值观教育，并启发学生学以致用，更重要的是拥有追求真、善、美的人生目标。这样将来学生就会懂得如何走正确之路，做正确之

3、事，懂得如何面对生活中的危机，并懂得把握人生中的各种机会，成为一个堂堂正正的人，愿意服务大众，贡献社会。二、明德小学教育机制配置。过去我们山区小学是一人一校，上至校长、下至炊事员都由一个教师充当，并担任1—5年级的所有课程，附加学前班。教师的工作量是何等的大，可想教师是何等的忙碌吧！可是教学成绩还是难保理想。如今有了明德小学办学条件改善了，教学机制与人员配置方面也做了相应的调整，从任课教师分配上做了大量调整。首先从青年教师中选拔出专业教师。如英语、音乐、计算机、体育、美术等专业课都由专业学校毕业生任教。这些课程在过去的大复式班里从来没开过。现在开

4、足、开全了专业课。其次，语文、数学由过去的包班制改为单科、双轨制教学，这样便于钻研教材，减轻教师的备课工作量。此外，学校还设有教导处、德育处、后勤处，分工明确，管理系统化。过去只有校长和教导主任，学校的一切工作都由这两个人管，顾此失彼。现在教导处主抓教学和教师培训；德育处抓学生思想安全教育工作，处理日常生活事件；后勤处负责师生生活，服务前勤，特别是集学制的学生生活问题，包括宿舍区的管理工作。这样分工明确，各负其责，为提升教学质量打下了坚实的基础。三、师资培训。我校的师资培训与普通的师资培训不同，因为我们是明德小学，我们在尊重新课程标准的基础上培训

5、教师，重在培养教师的教育新理念。同时把明德小学的全人教育理念让教师们学懂，会用，融入教学中去。因此，我们请教研室、进修校专家为我校全员培训。使老师们明确教学目标，把握教学重点，突破教学难点，很好地驾驭教材，提升教学质量。在本校范围内，掀起互相学习、取长补短的热潮，精诚合作，共同进取。青年教师向老教师学习传统教育以及管理方法；老教师向青年教师学习现代化教学方法，特别是电化教学操作等。学校还安排每两周一次教研活动，在活动中，抽出一定的时间，研究明德小学全人教育理念，并指定教师作公开课，而后大家结合本校实际，遵照新课标精神和全人教育理念评课。通过以上几

6、种形式的培训学习，把理论与实践紧密结合起来，有效地提高了我校的师资水平。四、课堂教学改革。由于我们的集学制托生于上世纪的大复式教学。一些中老年教师已习惯于大复式的“精讲多练”教学而对单式班的单科教学一时不太适应，很难做到“讲练结合”更体现不了老师的主导作用和学生的主体地位。针对这一陈旧的教学模式我们在课堂教学改革上大打攻坚战，不分老、中、青人人过关，个个公开，按着课堂教学评估方案。逐项打分，发现谁在哪方面不过关，结对帮扶，定期达标。那些课堂教学达标教师，以及在县、市级优质课评选活动中获奖的教师，在教研活动中做观摩课、示范课，并鼓励他们在课堂教学中

7、不断改革创新，以带动全校教师把课堂教学改革推向高潮。五、努力开辟第二课堂。第二课堂教学是上世纪提倡的，但时至今日，它还具有勃勃生机，特别是在山区农村，由于学生家境贫困，对外接触面窄，但在他们身边有些传统的文化知识，他们在潜移默化中吸收了，而且有的东西具有很强的适用性。对于那些个别的学生来说，他们身上又潜藏着一种与众不同的因素，如果对那些特殊的因素不能特殊对待，不能得到很好的开发引导，都以从众目标要求，就会有一些孩子的才能被磨灭。如在一次听课时发现我校四年级的郭建伟同学，平时学习差，上课从来不举手回答问题，因为他怕错了。可今天的数学课上，老师让学生

8、们做这样一道题：“一堵墙中间塌了一个窟窿，老师让学生观察没塌部分的砖缝，算出需要多少块砖把窟窿补上”。五分钟过去了没人举手发言，两分钟又