激发兴趣 愉快学习

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1、激发兴趣愉快学习　　近年来，小学体育课因为表面的现象，使不少教师陷入了一个误区：学生喜欢体育课，体育课好上。但笔者经过观察，发现事实并非如此。学生喜欢体育课，只是因为体育课为他们提供了一个玩耍的时间，至于体育课的内容，则无关紧要。甚至于说，学生对体育课的内容，几乎没有兴趣。这个现象，引发了笔者深深的思考，体育课难道就是仅仅为学生们提供了一个玩耍的时间吗？《新课程标准》明确指出：”体育与健康是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程，而学校体育的根本目的是促进学生的全面发展和健康成长。

2、”怎么样才能使学生从仅仅喜欢这个玩耍的时间变为喜欢这个具体的课程呢？笔者就我在小学体育教学中的实践，谈谈自己的一些做法和体会。　　一、引入中激发兴趣，让体育在快乐中导入　　兴趣是最好的老师，学生一旦对某种活动产生了兴趣，那我们老师就不必费力地督促他们练习了，他们会自主地做好这项体育活动的练习工作。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”4也就是这个意思。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系，单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，甚至发展为恐惧。为此，在一节体育课引入，教师或用一个故事，或用一个谜语，抛

3、出一个悬念，使学生注意力集中，激发起学生的兴趣，让他们全神贯注，积极参与，投入到体育课的学习当中。　　比如在低年级的体育课当中，我针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。又如在高年级体育课当中，您看到的是：几个由小木箱堆积而成的堡垒，以10―15米为半径的大圆，每间隔1米处就放置很多沙包和垒球勇者投掷的子弹，

4、这时你会怎么想？这样组成的“攻占堡垒”的游戏设计，使学生从开始排队的那一刻起，就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，其运动参与意识油然而生。一节体育课，如果他的教学场地设计的趣味性强，针对教师来说就是意味着教学成功了一半。　　二、过程中激发兴趣，让体育在快乐中进行　　从心理学角度讲，兴趣是个体积极探究某种事物，从事某种活动的心灵倾向。学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣会给学习带来很大帮助，而兴趣的高低则在很大程度上决定学习效果。在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注，积极参

5、与，开拓创新。当学生对此练习失去兴趣时，上课会出现心不在焉，敷衍了事，不时表现某种抵触情绪，是教学目标无法完成，还可能发生意想不到的伤害事故。所以激发学生浓厚的运动兴趣至关重要。4　　对低年级的学生而言，大部分学生都知道要认真上好这堂课，但课堂上都会情不自禁地违反纪律，这主要是由于低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态，不可能干40分钟内有意强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏来结合主教材激发学生的学习兴趣进行教学。如：在立定跳远的教学中

6、，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的游戏。如：耐久跑教材（50×8往返

7、跑和400米跑）就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生能积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕进行便步走，走成圆圈，再进行一个“找伙伴”的游戏，再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动，用一个唱游来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。　　在小学高年级，在主教材方面，教师则应多想一此竞赛的游戏去激发学生的兴趣，结合主教材进行教学。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”4为主的，所以就对体育课有兴趣，由于主教材的教学形式都是单一的，因此对

8、体育课亦提不上兴趣，导致达不到增强体质这个目的，所以教师就应该利用学生这个“玩”的心理和结合主教材来进行游戏练习。这不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣，还可