如何在中学英语教学中激发学生兴趣

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1、如何在中学英语教学中激发学生兴趣　　心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。"兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是一种带有趋向性的心理特征。这种趋向只有在比较稳定的条件下才能够持续较长时间，才能构成人的兴趣。"而人的兴趣体现在力求更深地认识世界，这种表现我们常常把它称为认识兴趣，从中那种渴望获得科学知识的状态就叫求知欲。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。苏霍姆林斯基说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。我国古代教育家孔子云："

2、知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。"朱熹云："教人未　　见意趣，必不乐学。"可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。　　如果说，晓之以"理"，使学生"愿"学，从而认识到学习是一种"应然"；动之以"情"，使学生"爱"学，从而感悟到学习是一种"诚然"；授之以"渔"，使学生"会"学，从而实践到学习是一种"必然"；那么，激之以"趣"，则使学生"乐"学，从而体验到学习是一种"果然"。本文立足中学英语学科，谈谈教学中的"激趣"艺术。　　1.辩证关系的调整──学生兴趣形成的前提　　教学实践中我认识到，教学效率的提高，只凭教师单方不行，强行灌输或强化训

3、练也行不通。新课改要求我们要调动学5　　"教"与"学"，重在"学"，要化"教"为"学"。这是教育思想的调整。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。只有调动学生的主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。我在教学中，注重让学生自学。每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。这样学生学得牢固、踏实。　　2.愉快氛围的创设──学生兴趣形成的条件　　人的认知与情感密不可分。不同的情感对学习有不

4、同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地实现素质教育。　　初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。在教学中，我是这样做的：趣味导课，引人入胜蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。　　有些短语、句型结构不容易掌握，例如one...t

5、heother，学生会依据汉语的思维把它们记成one...other。为了培养学生用英语来思维，我教学生唱TwoLittleBlackBirds。歌词是：　　Two1ittleblackbirdssittingonthehill.　　OnenamedJackandtheothernamedJill.5　　ComebackJack，comebackJill.　　通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这一短语。　　编顺口溜、记忆犹新教师要有高超的教学艺术，以期达至"余音绕梁三日未绝"的境地。我利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。　　例如，在练习元音

6、//时，学说：　　Rain，fain，goaway.　　Comeagainanotherday.　　Allthechildrenwenttoplay.　　显而易见，愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。这应该说是学生兴趣形成的一个条件，而且是一个重要的条件。　　3.交际手法的运用──学生兴趣形成的途径5　　九年义务教育全日制中学《英语教学大纲》规定："英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。"这是我们中学英语教学的指导思想

7、。然而以往的教学状况却并不尽然。广大师生由于受到升学考试的压力，操作的是"应试教育"的陈旧模式，过分强调书面表达而忽视口头表达，相当一部分学生只能应付书面题型，成了"哑巴英语"。因此，加强英语的口语教学，用听、说的方法，培养听、说的能力，尤其显得必要。中学英语"交际法"，以语言的实际意义为出发点，进行实际交流和模拟实践。从教学角度看，"交际法"就是让学生积极地运用语言，而非单纯地学习语言。简言之，"交际法"教学要让学生最为直观地接受知识，眼到、手到、口到、心到。英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感。可根据课文实际，扮演文中人物，或改编课

8、文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间对话。例：讲"TheLionandtheMouse"一课时，可让学生A戴上Lion（狮子）面具，学生