浅谈如何在小学英语教学中激发学生兴趣

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1、浅谈如何在小学英语教学中激发学生兴趣兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。因此，教师在教学过程中耍有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态Z中。从而使学生对英语保持持久、浓厚的学习兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。以卜•笔者谈谈如何在小学英语教学屮开展情趣教学法，以激发学生兴趣。一、创设英语氛围，激发学生兴趣学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没冇英语坏境

2、，教师就要刻意创造英语环境。例如，在一开始上课教师就可用英语问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.1'myourEnglishteacher.Mynameis课堂用语也是用英语说的。根据学生读书、回答的完善程度，教师可用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演教材

3、里的介色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语。参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围屮，在英语的环境屮学习英语、掌握英语。二、创设生活情境，激发学生兴趣小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。因此，在课堂中，教师要注意创设情境，多采用看图、听录音、表演、歌曲、游戏等，让学生在一定的环境屮听、说，置身于情境之屮，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。例如，教师可以创设生活情境，将

4、真实生活情景引进课堂，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供交际的好机会。如，在教医生给病人看病的一段对话时，教师穿上白大褂，戴好听诊器，然后让一名学生扮演病人,来到"医生"前，“医生”说："Sitdown,please.Openyourmouth.Say'Ah'”。"医生”看过之后说：“Havearest.You,11befine.”学生说完“Thankyou."离开“诊所”。这种对话的内容、形式都I•分贴近生活,所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。三

5、、多釆用游戏教学，激发学生兴趣游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织玩，和他们一起玩，引导他们玩得有意义。例如，问问猜猜游戏。当学生已掌握了一些单词和基木句型后，可将几张学过的单词图片贴在黑板上，让他们依次说•遍。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住图片内容，让学生们互相问答“Isita...?Yes.No."这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。再如,在教人体部位的

6、单词face,mouth,nose,ear时，教师可将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touchyourfa.ce/mouth/nose/ear等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说:"no!"也可以由教师说:"Touchyourface.”让全班学生做动作。游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。学生在游戏屮，激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。四、唱优美动听的歌曲，唤起学习兴趣优美的音乐，欢快的节奏，既

7、愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的学习兴趣。从儿童心理特征来讲，节奏给大脑的刺激引起兴奋，就会在不知不觉屮提高学生的听说能力。学牛在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。例如，在教授句型"Howareyou?I'mfine.Thankyouverymuch.v时，为了激发学生的学习兴趣，增强记忆力，降低难度，给课堂注入“兴奋剂”，就借助了歌曲“HowAreYou?”来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，

8、还大大降低了学习难度，并