六年级习作说课稿 我的小伙伴说课

《六年级习作说课稿 我的小伙伴说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、六年级习作说课稿我的小伙伴说课人教版六年级上册作文说课稿我的小伙伴尊敬的各位老师：大家上午好！我今天说课的内容是人教版六年级上册第五单元习作《我的小伙伴》。我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程以及板书设计几个方面来进行我的说课。一、说教材本次习作主题是人教版六年级语文上册第五组的习作要求。本组安排了四篇课文：一篇鲁迅先生写的《少年闰土》，一篇鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，一篇作家阿累与鲁迅先生见过一面后写的《一面》，还有诗人臧克家赞扬鲁迅先生的诗《有的人》。每篇文章都是根据某个人“留在心里的印象”而成，为此，本次习作的主题也是关于某个人在心中的印象。二、说学情六年

2、级的学生在准备资料过程中比较积极，愿意把自己的小伙伴介绍给大家，在介绍小伙伴时教师只需相对的引导和有针对性的点拨即可。三、教学目标1、抓住人物特点并将其写具体。2、将人物经历的事情叙述清楚，能够表现出这位小伙伴的某一特点。3、增进小伙伴之间的了解，促进他们之间的友谊。四、教学重难点把人物经历事情的起因、经过、结果说清楚，如果要写两三件事，其中一件详写，其他的事要略写，这些事最好能共同表现出这位小伙伴的同一个特点。五、说教法1.复习写人物特点的方法。2.实例引路法。3.巡视指导点拨法。设计理念：六年级的学生在三年级的时候，已经对人物外貌描写的方法进行了学习，因此，在此次习作中，写小伙伴

3、也是对人物的描写，所以，并不陌生。要学生在此次习作中，自己进行总结，就是对原来知识的复习，达到温故知新的效果。六、说学法1.说写结合法。2.快速成文法。3.朗读修改法。4、合作交流法。七、教具使用：为了更好地进行本次教学，丰富课堂内容，提高课堂时效性，更好地运用现代教学技术，我选择云空间教学，使用课堂魔方与学生进行课前交流，在课堂魔方中上传两个学案，让学生在正式学习之前，先在课堂之外进行网络交流，有了知识的收获。学案：1、想想如何将一个人物写得好，表现鲜明的个性特点。2、写一个你身边的好朋友，让其他同学猜猜他是谁。八、教学过程：（一）谜语导入（2′）肥头大耳肚皮圆九尺钉耙扛在肩保护师

4、傅去取经劳苦功高不简单腰围虎皮裙手拿金箍棒火眼金金辨善恶妖魔鬼怪消灭光设计意图：猜谜是学生喜欢的活动，而谜面则用学生熟悉、喜爱的文学名著的外貌描写，加上独具特色的图片，极大地激发了学生参与的兴趣，为下一步的教学奠定了基础。（二）填写好朋友卡片（3′）最擅长：口头语：最爱看的书：最爱玩的游戏：最喜欢吃的东西：最可爱的相貌特征：设计意图：这个小游戏引导学生认识友谊，理解伙伴，即激发了学生的习作情趣，又活跃了课堂气氛，学生在明确习作任务之前，在心理上有一个准备，对习作任务接受以及理解有了进一步的准备，可以巧妙地过渡到下一个教学环节。（三）明确要求（5′）1、《少年闰土》写出了闰土的几件事情

5、，使闰土的形象跃然纸上。请你也用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。设计意图：引导学生进入话题，通过交流，明确习作要求。为下面的习作做好了准备。2、根据你的理解，说一说这次习作有哪些具体要求。1）、写自己生活中的小伙伴；2）、这个小伙伴可以是来自各地方的，不局限于校内；3）、要从众多小伙伴中选一位；4）、这位小伙伴，一定是自己最喜欢的，或是给自己留下深刻印象的。5)、要写他做过的一些事，可以是一件事，也可以是几件事。6)、即使写几件事，也要重点写其中一件，其他的要简单写。7)、这件事必须是给自己留下深刻印象的，或是最喜欢的事。8)、要把事情说清楚，语句写通顺。设计理念：引导

6、学生在交谈中明确选材范围，写作方法，使学生结合自己的学习体验，来设计自己的习作内容，这就减少了习作的束缚，充分尊重学生的自主性。（四）实例引导(5′）举出几个片段，由学生欣赏并总结表现的特点。1、牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。2、亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。3、为了整个班，为了整个潜伏部

7、队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千百斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。设计意图：引导学生写人应该抓住人物的特点把内容写具体,从而让学生更加明确本次习作的目标。以上四个环节，在相继进行中，实现教学目标1和2，突破重难点。（五）列提纲、快速成文(15′）设计意图：练习学生快速成文的能力，提高学生的思维反应能力，将语言表达形成书面表达。（六）交流评价（10′）在小