说课 《我的班级小伙伴》

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1、《我的班级小伙伴》说课稿贺兰萍各位老师，大家好！我今天说课的内容是《我的班级小伙伴》这堂习作课。《新课程标准》明确指出，写好人物是小学阶段写作的基本要求。并强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。此外，在写作教学中，教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。正是循着这样的思路，我们开始了此次习作教学的探索之旅。人教版三年级上册第八单元的习作是自选作文，内容不限。因此，我们选择尝试结合第八单元的“口语交际”中“夸夸我的同学”，从熟悉的班级小伙伴入手，来引导学生将班级小伙伴的一个特点通过一件事来写清楚、写具

2、体，把这作为我们的习作内容，即《我的班级小伙伴》。为此，我们拟定了三个教学目标：第一，激发学生习作的兴趣，让他们乐于写作；第二，用一件事把一个小伙伴的一个特点写清楚；第三，写好后，能根据要求修改自己的习作，培养修改习作的好习惯。其中，引导学生抓住一件事来体现小伙伴的一个特点，并且把它写清楚、写具体，这是本课的教学重难点。自“和声课堂”开展以来，适度留白、人人参与、注重倾听、寻求共识的基本原则，和设置情境、发现差异、聚焦疑点、寻求突破、达成共识的教学模式就如同指路灯，指引着我们精进每节课的设计，不断追寻有效教学。因此，我们在这堂课的开课，就先用一个游戏“猜猜他是谁”

3、进行导入，学生立刻活跃起来，沉浸在欢乐的气氛中，老师适时创设了“让我们一起为《我的班级小伙伴》这本书征集稿子”的这样一个情境，充分激发学生习作的兴趣，是啊，儿童心理学家皮亚杰也说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”有了兴趣，接下来，就是要解决写什么了的问题了，学生在选择介绍小伙伴的哪一个特点时出现了差异，有的学生仅仅关注外貌特征，有的学生则关注到了品质、性格、特长、爱好等。发现这样的差异后，老师立刻将疑点聚焦，给予引导，给予启发，帮学生把思维打开，再寻求突破，一边对学生进行有效

4、点拨，一边归纳和总结，最后，适时地整理出“人物特点”具体可以包括“性格、特长、爱好、品质等”，并制作了一个分支图打在PPT上，帮助学生在这篇习作到底该“写什么”上达成了共识。这一步一步，教师并不去刻意地控制，而所有学生被深度卷入，有了真实的收获，这正是“和声课堂”的魅力之所在。当然，“和声课堂”的理念不只是体现在这个环节，而是渗透在每一个教学步骤中。明确了习作要求后，具体该怎么写呢？这是本堂课的教学重难点。老师通过呈现两个课文片段《浅水洼里的小鱼》和《蓝色的树叶》，让学生去发现，去思考，从中习得写作方法：即，要想把一件事写清楚，那就需要有语言、神态和动作的具体描写

5、。于是，掌握了方法的学生开始动笔进行写作。老师选取了他们中的一篇进行展示，在学生的交流评价中适时提炼出文稿在语言、动作、神态描写上的可圈可点之处。又为了让学生的习作能更为丰富，老师再次给出一篇范文，指导学生还可以写出自己当时对于小伙伴的想法。最后，老师给予学生充分的时间对自己的习作进行修改，并共同见证了修改过后的明显提升，充分实践了“和声课堂”的尊重差异，寻求共识和人人发展。这堂习作课的板书，也力求简洁，使学生对习作的要求和方法一目了然。纵观整堂课，可以看到，我们的老师以学生的发展为中心，从教案设计到组织教学，都力求踏踏实实教作文。以上就是我的全部说课内容，还请各

6、位老师指正。