我的小伙伴说课稿

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1、《我的小伙伴》作文指导课说课稿一、说设计理念：写好人物是小学阶段的写作基本要求。《新课程标准》强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。结合本单元，本篇作文重点放在“挖掘伙伴个性特点上”。二、说教学目标：１、知道什么是人物的特点，通过一两件事来写出小伙伴的特点。２、学习围绕人物的特点

2、选择合适材料的方法。３、学会人物描写常用的一些方法，并运用这些方法把事情写具体。三、说教学重、难点：重点：指导学生怎样抓住人物的特点写出具体的事情。难点：学会人物描写的一些常用的方法。四、说教法、学法：为了体现学生在学习中的主体地位，创造一个良好的课堂氛围，更好地激发学生的学习兴趣，圆满完成教学任务，使学生获得真实的收获，主要采用：1、猜一猜游迷法；2、出示课件，欣赏品味3、范文引路，模仿学习。五、说学情：六年级学生具有一定写作基础，喜欢写，但写出的事情太笼统，难易把握不好，所以创设情境去体验、感受，让学生主动想说，到主动想写，写出

3、自己的伙伴的个性。六、说教学过程：1、导入，明确写作要求。2、明确人物特点，学习如何选材。3、学习描写人物的方法，指导学生如何抓住特点写具体。4、交流写作提纲。5、总结收获。6、布置作业。七、说得失这节课总体来说，我觉得比较成功，完成了预期的教学任务，学生学习兴趣浓厚，收获也很大，并且改变了以前一上习作课就发愁的现状。我认为可取的地方有以下几个方面：1、创设了有趣的情境，让学生对作文产生了兴趣，不再有畏难情绪。以前，每当提到作文课，学生就发愁，就头疼。作为一名语文教师，我想尽力扭转这种局面。所以我尝试在作文课上创设一些有趣的情境，这

4、节课一开始我让大家进行猜一猜的游戏，然后通过这一游戏让学生明白写人物的外貌一定要多观察，抓住主要特点，这样才能写得像这个人物。还有在学习动作描写的时候，我现场表演了一个找U盘的小片段，让学生认真观察，然后完成小练笔，因为是现场去写，趁热打铁，学生写得不错，基本上把每一个细微的动作都写出来了，而不是像以前那样写得特别笼统。所以，这样的演写练习不但能激发学生的写作兴趣，而且能让学生写得很具体。2、小片段对比呈现，让学生明白什么样的片段才是具体生动的。在学习语言描写的时候，我呈现的是两种形式：一种是我们学生经常写出的提示语——放在前面，并

5、且都有“说”字，另一种是课外书上的提示语——分别在前中后的位置，并且都没有出现“说”字，分别用别的表达来代替“说”字，这样两种形式呈现给学生，他们一看就明白第二种形式写得好，因为提示语形式多样，并且不是总用“说”字来表达，而第一种就太单调了。同样，在学习动作描写时，我也呈现了两种不同的形式，学生一看就明白了那种形式的描写更加具体生动。3、教师的下水文作用很大。学生都有一种向师性，他们愿意去模仿教师，所以我的这篇《家有小儿》的下水文起到了很好的示范作用，其中使用的一些方法学生可以去模仿学习。所以我觉得如果在每一次的习作课上，教师都能写

6、一篇下水文的话，教学效果一定会出奇的好。课上，当都兰同学把这篇文章读完的时候，教室里立刻想起了掌声，他们都说我写得特别好，对我的范文很认可，所以他们一定也会去模仿，一开始的模仿必将会带来后期的超越。4、教会了学生一些写作的技法。这节课我教给学生许多写作的技法，如外貌描写要抓特点，有新意；语言描写注意运用提示语的三种形式，并且用别的字眼来代替“说”字；动作描写，要像电视里的慢镜头一样，分解成一个又一个小动作，这样才能把事情写具体。相信这些技法会帮助学生把作文写得更好。当然这节课也存在一定的不足：因为这是一节示范课，所以我想把自己在作文

7、方面的一些好的指导方法尽量多地呈现给听课的老师们和我的学生，所以课上安排的内容特别多，在时间上特别赶，每一个环节都不太扎实，有点水过地皮湿的感觉，估计学生也不能全部学会。当然，在平时的家常课上，绝对不能一节课讲这么多方法，每节课学习一种即可。还有，在每个环节的过度方面，还有点不够自然。这方面还学努力。