小学语文三年级下册读写结合点构想

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1、读写结合，笔下生辉小学语文三年级下册读写结合点构想一、提出的背景小学语文理事长崔峦老师说过“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。虽然已有越来越多的语文教师发现了读写结合对阅读、习作能力的促进，但文本中读写结合的训练点并不都是显性的，不是都能一目了然的。以往我们的阅读教学有一种倾向，就是重视讲读，忽视运用。阅读教学与习作相脱节，弄成讲课是讲课，习作是习作两张皮的现象。老师们比较重视通过文本阅读来积淀语感，而比较忽视通过练习来运用语感。许多学生厌读怕写，一提到习

2、作就一筹莫展，无从下手。每单元进行一次习作训练间隔时间长，学生习作训练次数少。写出的习作言之无物，言之无序。学生学了很多文质皆美的课文，积累了很多好词佳句，但习作时仍词汇贫乏，病句较多，学生习作水平较低。因此，我们莱芜一路小学提出《研切入提两量促提升》这个学科研究重点，（包括课文的切入点、读写结合、拓展阅读三方面）。语文教学的切入点关系着一堂课的教学效果,它能吸引学生的学习兴趣,激发学生的思维,一个好的切入点是授课质量的保证,因此,它在语文教学中有着非常重要的作用.同时希望能够结合语文教材，设计出读写结合的训练点。在阅读和习作教学中寻找一个切入点，以读促写，以

3、写促读。为此，我们希望通过此课题研究，提高学生的阅读和写作水平。二、学校的研究学校从上学期开始着手操作，利用学科集备时间，1-6年级每位语文老师针对所教年级段的特点和教材的特点，制定每篇课文的切入点、读写结合点以及拓展阅读，边研究边制定，学期末，将形成单册教材研究序列。这学期我们在总结上学期经验的基础上，于寒假开始，每位教师领取几个单元内容，先自己研究教材，完成教材解读表格。开学后，教研组长汇总各位教师研究结果，形成本年级双册教材研究序列初稿，下发给每位教师，在课堂教学中实践。之后利用集备实践，在实际操作的二次修改完善研究结果。这样本学期末，12册语文教材的解

4、读，就形成了完整的研究序列。在下个学期，可以循环使用，集结众人智慧，不断完善。三、三年级语文读写结合有效的方法经过一段时间的研究我们总结了一些读写结合训练的具体操作方法。1、改写课文，勇于创新苏教版小学语文教材中有不少写景的文章，这些文章语言优美，描写生动形象，引人入胜。我们在教学这些课文时引导学生抓住课文描写景物条理清楚、用词优美的特点，把课文内容以导游的身份改写成导游词，尽量用上文中的优美词句。这样，诸如《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》等课文内容，便成了学生向别人介绍优美胜地，描摹奇特景观的生动话题。在对这些优美景观的描述中，学生不知不觉地用上了许多优美

5、的词句，同样可以达到吸引游客的效果。有课文做铺垫，这样的读写结合练习，学生是很容易完成的，而且效果会很不错。2、续写结尾，乐于创造在教授《我应该感到自豪才对》时通过续写后来有一天，小骆驼又去小溪边照“镜子”，恰巧又遇上了小红马，它们之间又会发生怎样故事那？让学生展开想象来续写。不仅使孩子们更加深刻的理解了课文的思想感情，更提高了学生的写作能力。3、缩写课文，学会整合有的课文篇幅比较长，学生学习时，对课文的重点内容不易把握。这时就可以安排一个缩写练习，例如《菩萨兵》一课。我们结合三年级学生的学情特点，从文章中提炼出了重点的语句，让学生通过补充情节的方式整合文章的

6、故事内容。再在此基础上，逐步减少教师的提醒数量，不断增强学生自己的概括能力。4、扩写课文，发展想象扩写是把一段话，或一篇较短，内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。引导学生进行扩写练习，可以加深对原文的理解，有助于培养学生的阅读理解能力，发展学生的思维能力和想象能力，提高他们的写作水平。《金子》一课，文中对于彼得?弗雷特受到启发后怎样用“全部精力”来种花，田野里是怎样美丽的景象，以及他又是如何四处奔波销售鲜花发财致富的，并没有展开具体的描写，教学中，我让同学读第六节，联系插图，展开想象，进行练笔。5．变式练笔激发兴趣。对于学生喜爱的科学

7、小品和童话故事这类文章，为了达到内化语言、激发兴趣的效果，可以采用变式练笔来达成目标。学习了《航天飞机》后，引导学生改变叙述人称，以自述的口吻写一段自我介绍，结果学生能根据课文内容，仿照课文从外形、飞行特点、本领三方面作清楚介绍，既积累了文本的语言，又提高了写作的兴趣和能力。进行读写结合的方法是多种多样的，但不管采用哪种方法都应该根据课文的特点进行，还应该根据学生的实际情况做出恰当的选择。我们学校的的语文教师都能自觉的进行校本研修的教学实践，有效地结合教材开展读写结合的教学训练，并初见成效。各位教师能根据本班的实际情况指导学生进行读写结合的训练。通过语文综合实

8、践活动，让学生去收集相关的环境资料，并