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时间:2018-12-25
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1、人教版小学语文五年级上册《学会看病》教学设计 【教材简析】《学会看病》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文,本组教材以“父母之爱”为专题,编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》,略读课文《慈母情深》、《学会看病》。前三篇课文从不同的角度,主要通过对人物外貌、语言、动作的描写,反映了父母之爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人感动。而本文则是通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾,让人真切地感受到母爱的广袤深远。这是对前面几种父母之爱不同形式的补充——鼓励独立,看似残忍的爱,背后却是煎熬和深沉。也是对前面描写人物外貌、语言、动作三
2、个方面的另一个点的拓展和延伸。【设计理念】 著名特级教师钱正权说过:“略读课文应该是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。”所以,本课教学设计我以教材为依托,围绕学语文用语文的教学理念,探索以阅读为基础、以读促写,以写促读的教学方法,抓住“一个中心线索,一个突破口”整体规划全文教学。即以母亲的心理变化为线索,并以此为突破口,创设情境,让学生学习通过写儿子的心理变化来表现儿子的情感,为学生创设学习语言和运用语言的氛围,以达到学语文用语文的有机结合。【教学目标】
3、 1、认识生字,联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。。2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。【教学重点】 引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。【课时安排】1课时。【教学过程】一、激趣导入揭课题1、出示三组以“母
4、爱”为主题的课件,激趣导入。2、谈话揭题,齐读课题。[设计意图]:课前通过课件导入,激发学生学习本课的兴趣。再通过文中的一组词,引发学生的认知冲突,为后文学生体会母爱的深沉做好铺垫。二、略读课文知大意1、检查预习。出示词语,指名读。2、指名说说文章的主要内容。[设计意图]:通过检查预习,培养学生良好的语文学习习惯。三、回顾学法明要求1、读阅读提示,划出自学要求,明确学习任务。2、回顾学习方法:抓住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。由此导出本课的学习方法:抓住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。[设计意图]:《小学语文课程标准》指出,略读课文要着重指导学生把精
5、读课文中学到的方法加以运用。回顾上节课习得的学习方法,为学生指明了学习方向,并以此为重点或主线展开阅读。四、自读课文悟情感1、根据提示二的要求,让学生默读课文,划出描写母亲语言和心理的句子,并在文中空白处作批注。 2、生默读,师巡视指导。3、全班交流汇报读书体会。 在学生分享读书体会时,老师重点引导学生品悟以下几处:(1)抓住描写母亲语言的句子,体会“残忍”。出示对话,师生分角色读。引导学生交流从这段对话中读懂了什么?师根据学生回答板书。(儿子:依赖 母亲:坚定 犹豫)(2)抓住描写母亲心理的句子,体会母亲感情的变化。重点引导理解以下几句:①“从他出门的那
6、一分钟起,我就开始后悔。我想……又何必在意这病中的分分秒秒呢?”引导学生体会母亲的后悔,同时联系上下文,重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。②“时间艰涩地流……但我的心痛得缩成一团。”引导学生体会母亲的“忐忑不安”。重点抓住“艰涩,坠”等词理解。并指导有感情地朗读这段话。③“假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!”引导学生体会母亲的“自责”,并说说自己的感受。④出示课件,“终于……倚在门上。”让学生齐读后,让学生想象母亲会对儿子说什么?生自由说各自的想法,教师相机出示课文最后一段话,齐读。重点理解“路线图”的意思,感悟母爱的真谛。
7、(3)教师总结并梳理本文的线索,归纳作者的写作方法。[设计意图]:这里的自学,为学生提供了充足的与文本对话的时间,而教师的引导与点拨旨在帮助学生梳理作者的写作方法,使学生将在精读课文中学到的“抓住人物外貌、动作、语言、心理等描写的句子,来体会人物情感”的方法能学以致用。五、领悟写法巧练笔1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。2、仿写:想象儿子的心理经历了哪些变化。[设计意图]:这个环节中,我以此为突破口,让学生在理解课文的基础上,启发思维,进行写话训练。这一小练笔,既有对课文所体现的人文价值的关照,又有对语言文字
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