小学写字论文：一次写字课给我的思考

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1、小学写字论文让孩子们爱上写字----一次写字课给我的思考　[摘要]：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。本文通过对于写字教学主体多元评价的探索，激发学生写字的兴趣，增强学生写字的自信心，提高学生写字的能力。[关键词]：写字多元评价兴趣 这些年我们在语文、数学、综合实践等学科的课堂教学评价策略上有了比较具体的理论与实践。但却忽视或忽略了对新课程标准背景下写字课堂教学评价策略的研究，当然这也跟很多学校没有开设专门的写字课有关，使得写字课堂教学评价相对滞后与不完善。现代教育评价理论认为，评价不只是为了给学生一个结果，而

2、是为了更好地促进和激励学生学习，让不同层次的学生都能获得成功，在这样的基础上形成学习的良性循环。多元评价属于发展性评价，注重对学生素质的考查，强调评价指标的多元化，保护学生自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重发展和变化的过程。下面我想通过我的一次磨课经历说说写字教学中“多元评价”的评价方式的一点思考。一、有心栽花，花不开《语文课程标准》指出：“写字教学要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。”因此，培养良好的写字习惯，激发写字兴趣，指导学生写好汉字，是小学阶段教学的重要任务。对于刚入学的孩子来说，

3、写字却是一件乏味而又有难度的事情，我仔细调查了一年级学生的写字情况，形势并不乐观。无论是学生书写时的坐姿还是握笔的姿势，都存在大量问题，许多学生不会自己分析观察字的结构，拿起铅笔就写的情况大量存在。尽管老师一再强调、纠正，但学生总是坚持不了多久，又我行我素了。究其原因，是学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。下面是我在教学《写字》教材一年级下册第5课《竖弯钩和横折钩》的第一次教学设计：一、导入：二、新授：（一）讲解“竖弯钩”、“横折钩”书写要领。1、老师示范书写，指名说笔画名称。2、讲解笔顺。3、再次范写，让学生说说自己看到的

4、“竖弯钩”和“横折钩”有什么特点。4、教师分析讲解：（二）学生练习书写“竖弯钩”、“横折钩”，师行间巡视辅导。（三）学习书写带“竖弯钩”和“横折钩”的字。1、出示范字。巴 七 门  力  也 用2、指名认读。3、指名说笔顺，书空。4、学生练习书写，教师巡视。5、展示优秀的学生作业，学生相互点评。三、小结：本节课的主要内容。怎样才能让孩子们爱写字、写好字呢？我用了很多方法，其中效果最明显的就在“评价”4这一层。我采用以教师评价为主的评价方式，忽略了学生的兴趣和主动参与意识，不能引起学生的兴趣。而兴趣是最好的老师，做任何一件事只要有了兴趣

5、仿佛就成功了一半，对此我进行了一番反思。根据《语文新课标》关于识字、写字评价建议若干细则的要求，充分建立良好的写字课堂教学的评价尤为重要，它将可以让学生积极、踊跃地参与整堂课的始终。现代教育评价理论认为，评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好地促进和激励学生学习，让不同层次的学生都能获得成功，在这样的基础上形成学习的良性循环。多元评价属于发展性评价，注重对学生素质的考查，强调评价指标的多元化，保护学生自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重发展和变化的过程。多元评价不仅可以反映学生成绩，而且要反映学生的学习过程和学习态度。写字教学中的

6、多元评价主要有以下几个方面：1、评价主体多元化。改变评价主体单一的现状，从单向转向多向，从教师一元转向师生互动，建立学生、老师、管理者等共同参与、相互作用的评价体系，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。2、评价标准的多元化。“多一把尺子，就多一个天才！”面对丰富多彩的个性，不再采取整齐划一的“标准化”答案，把评价标准分层化，关注学生之间的差异性和发展的不同要求，促进其在现有水平上的提高发展的独特性。3、评价内容多元化。评价的内容不是单一的学生的字体，而是从知识与能力、过程与方法、情感与态度等几方面进行全面考察。总之，当一个学生正对学

7、习活动产生兴趣时，奖励给他们的最好办法就是真诚的评价语。二、柳暗花明，又一村在写字教学中，教师的评价是树立学生学习信心的途径之一，如果我们把对学生评价的主动权还给学生，引导学生积极开展自评和互评，就能使学生正视自己，尊重他人，同时还能提高他们的鉴别能力、分析能力和表达能力。经过一番思维的碰撞和痛苦的挣扎之后，我又重新整理了教学设计，下面是修改后的教学设计：一、组织教学,稳定情绪。小朋友们好！很高兴又到了我们的写字时间了，让我们一起来做热身操吧！“十个手指伸伸，二个手腕转转，我是小小书法家。”（共同做动作）二、故事导入：1、王羲之吃墨师

8、：同学们，听了这个故事后你有什么感受？学生自由发言。师：我相信只要大家向大书法家王羲之那样认真刻苦的练字，一定能把字写得更漂亮。三、引导、点拨难点、突出重点：（一）投影出示：巴 1、生读字音。“巴”字从整体上看是什么形状