《新目标英语》八年级教学探讨

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1、《新目标英语》八年级教学探讨新课程改革已经进行了6年，我们知道，《新目标英语》旨在培养学生的英语语言综合运用能力。它以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情，真正体现“Learningbydoing、Learningthroughdoing”。而八年级英语有着以下特点：一、注重语言的运用，努力教会学生如何使用英语。提倡在理解的基础上学习语言，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识。八年级教材继续运用适合学生身心发展的多种形式交际活动，如角色扮演、信息沟通、解

2、题、猜谜游戏、朋友交谈、新闻采访、电子邮件、互致书信、表达对活动的感受等。为学生提供使用英语的语境，帮助学生学会使用英语。二、教材中的话题——业余生活、假期计划、家居烹饪、名人简介等等均与学生的实际生活信息相关，富有时代感、话题贴近学生的生活，让学生对教材充满兴趣，对学习保持热情。三、教材在系统编排语言知识的同时，注重激活已有的文化背景知识、由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西文化差异的敏感性。八年级上册涉及到的文化知识有：西方人的生活习俗、劳动习惯、业余生活、交通方式、健康之道、派对礼仪、餐桌礼仪等。四、教材以螺旋形式呈现话题和语法项目，同时在设置

3、话题秩序时，充分考虑语法项目学习的合理性及相关难度。其中，与How及带how疑问词的有关疑问句出现在Unit1、3、4、7、9、10，情态动词学习循环在Unit2、5、11单元中，比较等级分别在第6、12单元，现在进行时表示将来的用法则在第3和5单元，一般过去时在第8和9单元。鉴于教材的编排特色和教材的教学内容，我们主要从以下方面进行教学工作。即注重备课、尝试创新型作业、完善教学评价等。1、备课。我们采用集体备课的方式。《Goforit!》教材取材广泛，内容丰富，语言素材角度广、视角多、方位全，仅凭教师个人的智力、经验和已有的信息已无法满足课堂教学的需要。教

4、师集体备课是资源共享、优势互补，它既有利于丰富和发展教师个体，弥补个体在备课过程的不足，又有利于提高实效，提高教学的整体水平。集体备课时，我们严格按照“个人初备-集体讨论-修改完善-个人备课”单元集体备课步骤进行，每个单元由一位教师主备，中心备课教师在备课前要认真写出教学设计，教学目标，明确重点、难点。同时，其它教师提出看法，在操作中结合本班实际，确定最优化的教学思路。2、尝试创新型作业。新目标提出英语教学活动不应局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的重要延伸，是学生学习英语的重要手段。传统的英语作业读、背、做练习对于帮助

5、学生巩固所学的语言知识有一定的作用，但是已经无法适应新课标，新教材的要求。因此，我们有时候让学生自己设计作业，使学习过程成为一个富有个性的创作过程。更多的时候，我们尝试任务型作业，也就是实践类作业，包含采访、调查等贴近日常生活的作业。如在What’sthematter?这一单元，可以让学生画一幅人物画，用英语将人体部位名称标出来；结合健康话题，布置有关健康的课题，让学生去收集资料，了解什么是健康的生活方式，讨论怎样变得更健康。作业的创新，不仅能让学生积极主动地完成任务，而且能潜移默化学生的情感和学习方式，培养他们的实践能力。3、完善教学评价。评价是英语课程的

6、重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。传统的教学评价主要看重学生的考试分数，从而决定了教学是应试教育模式。新目标则侧重于学生的动手能力、交际能力，因此评价就针对了教师和学生双方，评价就要有多样性。1)、教师的评价。每位教师每期至少上一堂公开课，并且在当天让全组教师一起进行评课。我们从下列方面评价教学的成功与否。①本堂课是否有明确、具体的要求；②是否为学习困难的学生提供必要的指导；③学生的积极性是否调动起来了；④教学方式是否灵活多样；⑤教学过程中的师生互动怎样；⑥教师和学生能否进行真实的情感交流；⑦本堂课的知识目标是否完成；⑧是否达到了知识向能

7、力转化；⑨本堂课是否通过交际运用英语来教学等。2)、评价学生。学生通过自评、互评、师评来确定等级。①自评就是让学生自己对在课堂上的表现和测试成绩给予定级；②互评主要是让其它学生对他们在课堂上的活动进行评价；③师评就是老师对学生整个学期的课堂活动、创新作业、小考成绩、期末成绩进行综合评价，最后给出学生的评价等级。3)、课后反思。每节课设计一个总体目标，80%的学生均能达到设计的目标，本节课便完成了教学任务。对于优生，设计更高的目标。总之，在新课程改革的过程中，我们将不断地探索，不断地总结经验，发现问题，不断地提高我们的教学水平，让我们的英语教学再上一个台阶。