论高职高专教育教学评价观念的转变

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1、.论高职高专教育教学评价观念的转变作者：赵居礼赵绥生出自：本站原创发布时间：2008年05月01日摘要：高职高专教育要培养适应知识经济时代要求，适应21世纪社会发展需求的具有全面素质的应用型人才，就必须改革传统的教学质量监控评价体系，改革教学导向系统，构建全新的教学质量监控评价体系。而构建全新的教学质量监控评价体系的首要前提，是转变高职高专教学评价观念。   关键词：高职高专，教学评价，观念   世纪之交，科学技术和社会生产力的迅猛发展，知识经济（Knowledge-basedEconomy）初露端倪，正在给社会经济和社会生活的各个方面、各个层面带来广泛而深刻的影

2、响。教育作为上层建筑的一部分，必然要对生产方式的变革和经济基础的变化及要求作出反应。第三次全国教育工作会议，敏锐地把握了世纪之交科学技术的迅猛发展引起时代变化的趋势，提出了深化教育改革，全面推进素质教育的战略决策。全面素质教育这一教育理念的提出，在教育理论与实践的发展中具有划时代的意义。从注重传授知识到传授知识与能力培养并重，是教育思想和教育价值观的一大突破；从注重传授知识、能力培养的同时，更注重全面素质的提高，是教育思想和教育价值观的又一重大突破。   研究.高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是高等教育的一种重要类型。作为给生产、建设、管理、服务第一线培养应

3、用型技术人才的高等职业教育，如何贯彻第三次全国教育工作会议关于全面推进素质教育的战略决策，如何面对新世纪的挑战，培养适应知识经济时代要求，适应21世纪社会发展需求的具有全面素质的应用型人才，成为摆在高职高专院校面前的一个重要而紧迫的课题。   全面素质教育思想的提出，实质上是对传统教育思想的辨证否定，是对只注重传授知识、能力培养的教育模式的升华。这一变革必然涉及到学校教育过程的各个方面。一定的教育思想、教育价值观，是一定时代、一定阶级教育宗旨的反映，它总是要贯穿于学校教育工作的全过程。在现代教育中，则一般要通过具体的教育、教学管理制度、通过一系列教育、教学质量监控

4、评价体系体现出来并得以落实。教育、教学质量监控评价体系必然反映着一定的教育思想或教育价值观。所以，高职高专教育要落实全面素质教育思想，完成教育模式的变革与升华，就必须改革传统的教育、教学质量监控评价体系，即改革教育、教学导向系统，构建全新的教育、教学质量监控评价体系。而构建全新的教育、教学质量监控评价体系，首要的前提是变革高职高专教育、教学评价观念。   我们认为，面向21世纪的高职高专教育、教学评价观念的转变，应该包含以下十个方面：   研究.第一、从学科本位的评价观念转向能力本位的评价观念。以往的教学评价存在着注重对理论教学的评价而忽视对实践教学的评价的倾向，

5、这与对高职高专的办学定位理解、把握的不准确有直接的关系。在相当长的时间里，由于我们把高职高专当作压缩型本科来办，因此在人才培养模式方面受普通高等教育的影响很大，导致高职高专学校在很大程度上简单地移植了普通高校的教学模式、教学评价观念和评价方法。普通高等教育与高职高专教育是俩种不同类型的教育。普通高等教育是以学科为本位的教育体系，其目标是培养学术型或工程型人才。它更注重学科理论知识的系统性、完整性以及相当的深度。而高职高专则是能力本位的教育体系，其目标应该是培养高级技术应用型人才。它不强调学科理论的系统性、完整性和深度，而是理论知识服从于能力本位的教育目标，更注重职

6、业能力和职业素质的培养。这种能力本位的内涵，应包括专业技术的应用能力、独立工作的方法能力以及社交能力。高职高专教育只有摆脱多年来普通高校模式的束缚，转变到能力本位的办学方向上来，强化实践教学和专业应用能力的培养，才有可能真正办出高职高专特色，培养出社会经济发展急需的、受社会欢迎的、有别于学科型、工程型人才的高级应用型技术人才。而要实现这一目标，就必须首先转变教学评价观念，并从学科本位的评价体系转向能力本位的评价体系，从片面注重对理论教学的监控评价转向理论与实践结合的监控评价。从人才培养模式的设计、教学计划的制定到教学全过程的组织，突出实践教学的地位。高职高专只有牢

7、牢牵住能力本位这个牛鼻子，才能推动并保证高职高专特色的形成。   第二、从单纯对学习成绩的评价观念转向“素质本位”研究.的评价观念。以往在教育教学评价方面存在着侧重对学习成绩的评价而忽视综合素质的评价的倾向。显然，这种评价观念和评价目标已十分陈旧和片面，它是背离素质教育的基本要求的。高职高专的培养目标是生产、建设、管理、服务第一线具有综合职业能力和全面素质的高级技术应用型人才。其学生不仅应具备较扎实的专业能力、业务素质，还应具备良好的思想品德素质、职业道德素质、较全面的人文素质以及健康的心理素质和身体素质。全面素质的教育和培养，不仅是党中央素质教育的要求，更重要的

8、是21世纪