浅谈高职高专会计教学观念的转变

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1、浅谈高职高专会计教学观念的转变【摘要】：当前我国高职高专会计教学还存在许多陈规陋习，深化高职高专会计教学改革，关键在于进一步转变教育思想，更新教学观念，树立符合时代要求的新的教学观。以培养应用型技术人才为目标树立教学新观念、构建教学新体系、探索教学新模式。【关键词】：教学观念实践能力转变一、高职高专会计教学改革关键在于转变教学观念高职高专会计教育的目的是为了培养应用型会计专门人才。现代会计人才不仅要有丰富的知识，更重要的是要有良好的综合素质和较强的实践综合能力。特别是随着社会主义市场经济的发展和会计改革的不断深化，社会的用人标准发生了深刻的变化，对会计人才的素质和能力要求

2、不断提高。作为培养应用型会计专门人才的高职高专会计教育，只有改革传统僵化的教学模式，加强对学生素质和能力的训练，才能培养出符合社会发展要求的会计专门人才。为了培养会计学生的综合素质和综合能力，几乎每个高校都在会计教育、教学改革中进行了许多有益的探索，并取得了不少成功的经验。然而，由于长期受传统教育思想的影响，高职高专会计教学至今仍存在着许多陈规陋习，主要表现在：(1)在教学质量评价上，认为只要给学生的知识愈多、愈深，考试成绩愈好，学生的质量就越高；而考核学生成绩的主要标准又是记住教师所教知识的多寡。(2)在课程设置上，主次不清，内容重叠，一强调提高质量就拼命增加课程和学时

3、，加重学生的负担。(3)在教学形式上，只强调课堂教学，忽视课外活动，将课堂讲授视为惟一的教学形式。(4)在教学内容上，轻实践，重理论；重政策，轻应用；强调传统与现实，忽视发展与变化。(5)在教学方法上，采取注入式、满堂灌的做法，教师讲个不休，学生记个不停，学生思维闭塞，学习被动。(6)在考核方法上，采用单一的闭卷考试，命题考背功的多，考应用的少，一些学生靠几个晚上死记硬背就能获得好成绩。(8)在对学生的评价上，只要遵守纪律，完成习题，考试分数高，就是好学生。上述情况暴露了教育思想上的两大弊端：一是重知识，轻能力，把传授知识视为教学的惟一目的，把灌注视为教学的惟一手段，把记

4、忆当作接受知识的惟一途径；二是重教轻学，片面强调以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，忽视学生的主体地位。这些陈腐的教育思想以及由此而产生的注入式、满堂灌的教学方法，不仅不利于调动学生的学习积极性和主动性，更不利于培养学生的开拓精神和创造能力。任何一项改革都必须以思想观念的变革为先导，高职高专会计教学改革也不例外。正确的教学观是指导会计教学改革及教学活动的指南。深化高职高专会计教学改革，关键在于进一步转变教育思想，更新教学观念，树立符合时代要求的新的教学观。二、高职高专会计教学应树立的新观念(一)树立教师的主导作用与学生的主体地位相兼顾的共振教学观教与学是一种双边活动

5、。在这个活动中，教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。离开学生的主体地位，教师的主导作用就变成了以教师为中心；离开教师的主导作用，学生的主体地位就变成了以学生为中心。只有把两者有机地结合起来，发挥其共振效应，才能使教学达到最佳效果。教师的主导作用，应着眼于引导，当好“导演”，而不是“主演”。教师要运用有效的教学方法，培养学生的思维能力，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，以实现“教，是为了不语要教”的目的。学生作为“学习的主人”，在学习中要充分发挥主观能动性，在学习知识的同时，要学会独立思考、自我探索、自我提高，以达到离开教师能够独立研究、创造性劳动的目的。总之，正

6、如前苏联著名教育家巴班斯基所说：“当师生的积极性水乳交融的时候，就为获得事半功倍的效果创造了条件，而实现了教学最优化”。(二)树立传授知识与培养实践能力相结合的发展教学观知识与能力是互相依存、互相制约、相互促进、相互转化的有机整体。知识是能力的基础，离开知识则谈不上能力。但知识并不等于能力，知识多未必能力强。知识，只有加上运用知识的智慧和才能，通过实践方能转化为能力，离开思维的知识只能成为一种僵化的东西。同时，现代科学技术的迅猛发展，使得高职高专会计教学也不可能把滚滚而来的新知识全部传授给学生，同时又给学生毕业后带来知识陈旧的问题。近年来，我国会计改革不断拓展和深化，会计

7、发展十分迅速，这个问题尤为突出。因此，高职高专会计教学应在传授知识的同时，着重开发学生智力，培养学生能力，使学生形成良好的智能结构。这种对培养能力的要求，要同传授知识的要求一样纳入教学计划，写进教学大纲，安排在教学全过程之中，并使之系统化、科学化、制度化。(三)树立充分发挥学生主观能动性的启发式教学观课堂应该是教师和学生共同研究问题的场所，那种满堂灌、填鸭式的教学方法，既不利于发挥学生学习的主动性和积极性，更不利于培养学生的创造思维。课堂教学应该坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则，注重启发学生思维，增强学生的参与