四年级语文上册 尊严 1教案 鲁教版

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1、尊严教学目标：　　　1.认识本课4个生字。　　　2.有感情地朗读课文。　　　3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。教学重点：培养独立理解课文的能力。教学难点：从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。教学方法：合作交流自学法教学准备：小黑板教学过程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。　　同学们，你们想成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔盖茨）　　他们是怎样成为世界首富的?老师通过讲故事，最后点出“

2、尊严”一词。二、点上探究，体验"尊严"的内涵。　　通过故事，学生知道了成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。聚焦点一：一个信念——劳动创造美好生活　　1.老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：“从头......就狼吞虎咽地吃起来。”（停下来设置问题开始辩论）　　板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽　　2.问题：如果是你，你会怎样做？　　观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。　　观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。　　（一）支持第一个观点的同学，一起讨论。　　讨论结果可能

3、是：1.不吃白不吃。2.死要面子活受罪。3.这个时候是选一张脸，还是选一条命。4.吃完有了力气再干活。　　（二）支持第二个观点的同学，一起讨论。　　学生讨论结果可能是：1.人活脸，树活皮，人的面子重要。2.劳动得到来才是自己的，不劳而获虽然活下来却像个乞丐。3.宁愿饿死不吃白食。4.吃完不让干活呢？　　（三）两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如“劳动得来的才是自己的”这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母

4、的劳动）充分体会，劳动创造美好生活——一个信念。　　聚焦点二：一种品格——坚强的毅力　　1.老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）　　故事内容：“只有一个人例外……我再给您派活儿”（停下来设置问题辩论）　　板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)　　2.问题：如果是你，你该怎么办？　　观点一：吃完再干　　观点二：干完再吃　　（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。　　（老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组）　　[估计理由：吃完再干有力气.......]　　(2)

5、支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。　　[估计理由：1.吃完不让干呢？2.自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。]　　(3)两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力——一种品格。随机引出第三个话题：这活该不该认真干？　　聚焦点三：一种态度——做事认真1.老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）　　故事内容：“不，我现在就做……完”　　板书：赞赏惬意羡慕尊严（理解完反复读）　　2.问题：什么是尊

6、严？　　聚焦点四：富翁=尊严　　1.翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。　　2.互相交流、互相研读，画出重点词、句。　　3.讨论什么是尊严？　　（通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。）三、课文内化，使“尊严”成为学生的行为。　　简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更

7、能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。四、作业。运用本班图书、电脑，小组共同完成小论文《谈“富翁”》。五、学生进行信息收集。1.世界首富的故事2.石油大王哈默的资料