四年级上语文教案-尊严1鲁教版.docx

《四年级上语文教案-尊严1鲁教版.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、尊[教材分析]文述的是石油大王哈默年，以自己的言行了个人尊，得了人尊重，从而改自己命运的故事。文通人物言、作、神的致描写，表了哈默自尊、自、自立的精神，及杰克大叔善良真待人的可品。篇文是学生从学写的好范本。学生学程中，要注意引学生通理解重点句，反复品文本，体会用自己的去个人的尊的人文内涵，同渗透如何写具体的方法，学言表达。[教学目]1．自感知文内容，在句理解中学本生字、新；2．抓住人物的言、神和作，了解人物内心活，初步感知尊的具体含和价；感受文章的表达特色。3．系句理解，指好重点句段。[教学重点]抓住人物的言、神和作，了解

2、人物内心活，初步感知尊的具体含和价；感受文章的表达特色。[教学程]一、自“尊”事初知“尊”意（一）意，揭示。板。（相机指“尊”字的写法及易漏笔画）解。（累或工具，自己“尊”的理解）（二）初文，整体感知1．提出自建：一一想，文“尊”写了一个怎的故事？2．学生独立自。3．反自情况。⑴述故事主要内容。⑵相机生字音（如：沃、杰克⋯⋯）（三）引疑二、“尊”体会“尊”味（一）通疑引理解“例外”一的意思；抓住“例”引出逃情景，整体感知第一自然段。（二）学第1自然段，感知逃群象。（以引主）1．系句感知、想象逃情景，理解“逃”。（相机指准多

3、音字“”；合想象、系生活理解生“面呈菜色”、“疲不堪”）2．想象逃人吃的子，体会“狼吞虎咽”的意思。（一）学2—5自然段，感知哈默尊的言行。1．抓住“例外”引入自。自建：默文2—5自然段，系后思考第三，看一看哈默是怎么，怎么做的？并把哈默的勾画下来，再合他的作、神体会他当是怎么想的。2．学生自。（教相机指）3．交流、。（1）哈默了些什么呢？听了哈默所的，你有什么感？（2）品析句。（理解与朗有机合，尊重学生的多元理解）当杰克大叔将食物送到他面前，他仰起，：“先生，吃您么多西，您有什么活需要我做？”①想一想哈默句，心里是怎么想

4、的？②抓住“仰起”个作，体会哈默的真、有礼貌⋯⋯（系杰克大叔内心想法，感知哈默的“例外”）③指朗，表出哈默度真⋯⋯个年人的目光灰暗了，他的喉上下了，：“先生，那我不能吃您的西，我不能不，就得到些食物！”①引学生合前文抓住提示中的“”、“灰暗”等，体会哈默听到没有活干的失望；抓住“喉上下了”一描写，体会哈默此的⋯⋯等矛盾心情。②从哈默言中的“不能不⋯⋯”以及“！”体会他面失望仍然度决的气。（系杰克大叔的想法，感受大叔的真，理解哈默的“例外”）③指朗，根据学生自己的理解，出哈默决⋯⋯气。“不，我在就做，等做完了您的活儿，我再吃

5、些西！”年人站起来。①从言中体会度定、急迫。②从“站起来”个作，体会哈默的心情。（如：高、迫切⋯⋯）③朗，表哈默的心情。（系杰克大叔的想法和的神情，初步体会哈默“例外”──尊的言行的意。）（3）学小：哈默真的言、礼貌的行、的度得了杰克大叔的。同得到了杰克大叔做事的机会。三、咀嚼“尊”行感受“尊”品1．思考：同的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物的感和其他逃人一？（相关句，系文内容着批注后的感受。）2．同桌互。3．全班交流。（老参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小）4．回扣前疑，系学理解，相机解疑。四、小本收，告下学内容，布

6、置后作1．小。2．告下学内容。3．作。（1）自文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克大叔的含。（2）收集哈默的有关料和身人尊的小故事，准交流。（3）自由写生字，注意写好和生字的法，下交流和好生字作准。[板]：仰起尊“不能不⋯⋯！”度真站起来品格高尚