《教师心理健康状况、标准与对策研究》课题工作报告

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1、《教师心理健康状况、标准与对策研究》课题工作报告　近年来，我国中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。中国中小学心理健康教育课题组曾对中小学教师进行SCL-90心理健康量表测试，检测表明：69％的被检测教师自卑心态严重，另外，嫉妒情绪明显、焦虑水平偏高等问题也较为突出。北京对500多名教师的调查显示，近60％的教师觉得在工作中烦恼多于快乐，70％的教师有时忍不住要生气发火，教师中普遍存在烦躁、焦虑、忧郁等不良情绪。现在国内对教师的心理健康教育正经过一个觉察--关注--研究--维护的过程，在这个过程链中，不同地区、不同学

2、校开展的程度、所处的阶段都不尽相同。为提升我校教师的心理健康水平和工作业务能力，应对新形势下教育教学对教师工作的需求，我们申报了《教师心理健康状况、标准与对策研究》这一课题，立项于2009年12月，属市级立项课题。两年来，课题组成员认真搜集各种资料，不断加强理论学习，不断进行教育教学实践，整个课题研究工作步入了有序、稳定、扎实有效的发展轨道。现将两年来的研究工作做一梳理与总结。一、研究过程概述2009年9月教师节后，有感于新课程改革与素质教育以来，教师在工作中遇到的心理健康问题，我们深感需要进行专题研究，寻求对策来解

3、决这些问题，于是召集了部分骨干教师进行了专题研讨，最后通过沟通交流成立了以李静老师为主持人，由徐启宝、付胜云、张志伟和李宾等同志组成或参与此项课题研究的小组。并开始了筹备工作，搜集撰写开题报告的的资料。2009年12月课题组成员召开了开题会，会上课题组成员明确了立项课题的实验方案，阐述了该课题产生的背景与问题提出，以及实验研究的价值、意义内容、方法、步骤等。李静同志就教师心理健康状况对学生的影响、健康的标准与对策等角度对课题进行了界定，并就课题研究目标和主要内容进行了解读。课题同时围绕“如何缓解教师压力，尽快成长为新

4、时代高素质教师”这一观点进行了重点讨论，强调了参与课题研究的重要性，对大家来说：课题研究是一个驾驭学习、展示才能的平台。通过参与课题研究，能促使自己在工作策略、教育方式、教育机制的掌控上少走弯路，尽快成熟。通过做关于“教师心理健康状况”的调查问卷，根据调查问卷,将压力来源归类为五大类: 工作压力、社会压力、学校压力、学生和家长的压力、自身的压力。1、工作压力问题  同意  不同意我每周末都要清理大量积压的工作  70%  30%我的工作,娱乐和休息的时间都很均衡  24%  76%在学校,额外的文书工作越来越多  8

5、3%  17%课时太多  66%  34%工作繁忙,身心疲惫  83%  17%  调查问卷显示：6到8成的教职员工感到工作繁重,休息时间少，感到很疲惫。大部分的教师每天工作时间远远超过8个小时。 中学教师每天上课三至四节，批改一至两个班作业，每天还要利用课余时间备课、书写教案两三个小时；另外还有业务学习、集体备课、校本培训、教学研究、作业教案、试卷分析、政治学习、专题探讨、心得体会、实践活动等。老师们忙得晕头转向——忙着更新观念，忙着参加培训，忙着参加研讨，忙着完成教学常规中必需做的事。在＂万般检查看材料＂的制度下

6、，教师们不得不硬着头皮，撑着眼皮，炮制各种真实或不真实，有用或无用的材料。当班主任的还要组织学生的课间操、早读、课间活动，处理班上发生的各种问题，组织学生进校、放学、打扫卫生，组织各种课外活动，还要与学困生谈心辅导，与各科老师沟通交流，有时还要家访，班队会等均要有教案，写学习笔记、学生操行评语，填写学生成长记录袋。项项老师都要问津，件件都要求教师有书面文字，加上，教师一天到晚都要埋头在苛刻的书面文字抄写上，否则工作态度有待于考虑，领导的批评、惩罚也会接踵而来 ，试想这样当教师精神上怎能不疲惫不堪？    2.社会压力

7、 问题  同意  不同意社会地位太低  73%  27%收入与付出反差大  92%  8%媒体对教师的批评太多  86%  14%急需提高学历  61%  39%工资待遇低  92%  8%社会对教师的道德要求太高  79%  21%    问卷调查表显示 :7到9成教师认为社会对他们的要求很高,批评很多,而教师得到的认可,社会地位和收入都偏低,这对教师也形成了很大的压力。    第一，教师职业光环太沉重。百年大计，教育为本，全社会都关注着教师，教师的工作处于全社会的焦点。教师的工作对象决定了教师的工作牵连着千家万户

8、乃至整个社会的心，成千上万双眼睛都在盯着教师的一举一动。作为教师，上对国家、社会、学校和所有学生的家庭负责，下对几十上百名学生负责。有人提出：“课改成是老师，败也是老师。”这给我们教师背上沉重的精神压力。所以社会对老师过高的要求是教师的心理压力重要来源之一。第二，报酬、价值与付出不成正比。改革开放，市场经济，出国热潮，使一部分人先富裕起来，而教