实践与探索课件教学设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。实践与探索课件教学设计　　第一课时　　教学目的　　通过学生积极思考、互相讨论，经历探索事物之间的数量关系，形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。　　重点、难点　　1，重点：让学生实践与探索，运用二元一次方程组解决有关配套问题的应用题。　　2．难点：寻找相等关系以及方程组的整数解问题。　　教学过程　　一、复习　　列二元一次方程组解决实际问题的步骤是什么?其中什么是关键?　　二、新授　　问题1．第35页

2、实践与探索中的第一个问题。　　学生阅读教科书并与同伴讨论、交流，探索解题方法，鼓励学生多角度地思考，只要学生的方法有道理，就要给予肯定和鼓励。鼓励学生进行质问和大胆创新。　　学生有困难，教师加以引导：　　1．本题有哪些已知量?意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　(1)共有白卡纸20张。　　(2)一张白卡纸可以做盒身2个或盒底盖3个。　　(3)1个盒身与2个盒底盖配成一套。　　2

3、．求什么?　　(1)用几张白卡纸做盒身?几张白卡纸做盒底盖?　　3．若设用x张白卡纸做盒身，y张白卡纸做盒底盖。　　那么可做盒身多少个?盒底盖多少个?　　[2x个盒身，3y个盒底盖]　　4．找出2个等量关系。　　(1)用做盒身的白卡纸张数十用做盒底盖的自卡纸张数：20。　　(2)已知(3)可知盒底盖的个数应该是盒身的2倍，才能使盒身和盒底盖正好配套。　　根据题意，得　　x+y＝20　　3y=2×2x　　解出这个方程组。　　以上结果表明不允许剪开白卡纸，不能找到符合题意的分法。　　如果允许剪开一张白卡纸，怎样才能既符合题意且能充分利用白卡纸呢?　　用8张白卡纸做盒身，可做8×2

4、二16(个)意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　用1l张白卡纸做盒底盖，可做3×11＝33(个)　　将余下的l张白卡纸剪成两半，一半做盒身，另一半做盒底，一共　　可做17个包装盒，较充分地利用了材料。　　三、巩固练习　　某农场300名职工耕种5l公顷土地，计划种植水稻、棉花和蔬菜，已知种植各种植物每公顷所需劳动力人数及投入的设备资金如下表：　　农作物品种水稻棉花蔬菜　　每公顷需

5、劳动力4人8人5人　　每公顷需投入资金1万元1万元2万元　　已知该农场计划在设备上投入67万元，应该怎样安排这三种作物的种植面积，才能使所有职工都有工作，而且投入的设备资金正好够用?　　先让学生自主探索，与伙伴交流。　　对有困难的学生教师加以引导。(提问式)　　1．本题中有哪些已知量?　　(1)安排种三种农作物的人数共300名；　　(2)安排种三种农作物的土地共51公顷；　　(3)每种农作物每公顷所需要的职工数；　　(4)每种农作物每公顷需要投入的资金；　　(5)三种农作物需要的资金和为67万元。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地

6、球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　2．求什么?　　分别安排多少公顷种水稻，多少公顷种棉花，多少公顷种蔬菜?　　如果设安排x公顷种水稻，y公顷种棉花，那么由已知(2)可知，种蔬菜有(51-x-y)公顷。　　这样根据已知，(3)可得种水稻4x人，棉花8y人，蔬菜5(51-x-y)人.根据已知(4)可得，种三种农作物所需的资金分别为x万元、y万元2(51-x-y)万元已知量中的(1)、(5)就是两个等量关系　　因此，列方程组　　4x+8y+5(51-x-y)＝

7、300　　x+y+2(51-x-y)=67　　本题也可以列三元一次方程组求解，若有学生尝试用这种方法，应给予鼓励，鼓励有余力的学生自己探索、研究、体会，不要求统一规定。　　四、作业　　教科书习题，第1题。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。