初中语文 《生命 生命》教学设计

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1、《生命生命》教学设计教学设计意图：《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，文章浅显易懂，思想含蓄深邃。易于放手让学生自主学习，本教学设计以“初读---叩击心灵，整体感知；细读——领悟文意，讨论交流；精读----品读课文，感悟体验；品读——感悟生命的价值，领略文章的精妙；赏读——整体回味，书写生命感言”为流程，试图从自主感悟、合作探究的新理念出发，顺着学生的思路引导学生使学生在学习中能积累语言，引发思考，得到关爱生命的人文熏陶。教学目标：知识与能力1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，巩固、积累好词佳句。过程与方法１、朗读法：本文选取三个寻常事

2、例，抒发对生命全面而又深刻的理性思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读，用心领会文意，感悟生命的意义。２、自读点拨法：　本文为抒写人生感悟的精彩篇章，以学生自读和教师点拨相结合的方法，引导学生精细阅读，深入细致地探究文意，以养成好的阅读习惯。并在读中理解与提高。3、合作探究法：在学习课文中，让学生勇于质疑，学会合作、探究与交流，培养自学能力以及团队精神。情感态度与价值观感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点、难点：本文教学的重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教具

3、准备：制作多媒体课件座位排列：八人小组合作型（组内成员根据组间同质、组内异质的分组原则为A、B、C三个层次的学生）教学课时：一课时教学过程：一、导入新课-----借助音乐，创设情景教学【设计意图：尝试用激昂的音乐来开启学生心灵的窗户，贝多芬的《命运交响曲》表达了强烈的生命意识，可以用来创设情景，让学生在音乐旋律迸发出的坚毅、顽强的生命力中去感受生命、珍视生命。】（背景音乐：贝多芬的《命运交响曲》）女作家杏林子，１２岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。病痛中，她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐，关照寻常的生命现象，抒发的感悟便多了几分亲近和自然，《生命生命》

4、便是这样的精彩篇章。今天，就让我们一同走进作品，与作家对话，去感受有意义的生命之歌。请同学们齐读课题-------生命生命（老师板书课题：《生命生命》）二、初读---叩击心灵，整体感知１、提出初读要求：　自由地读读课文，借助拼音，把生字读准，把句子读通顺，想一想，课文写了些什么？（学生自由读书，互相交流。）２、根据学生实际情况，指导认读部分生字。多媒体显示：（1）给加粗字注音：小憩（qì）　辜（gū）负　骚（sāo）扰　庸（yōng）碌　　擎（qíng）天撼（hàn）地　糟蹋（tà）⑵　释义：　　小憩：休息一会儿。憩，休息。　　擎天撼地：形容力量巨大。擎，举起。撼，摇动。　　肃然起敬：

5、由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然，形容十分恭敬的样子。　　糟蹋：浪费或损坏。　　庸碌：形容人平庸，没有作为。　　应许：答应。　　骚扰：使不安宁；扰乱。　【设计意图:积累字词，扫除障碍，也是语文学习的基础。】３、引导学生谈谈课文大意，归纳课文中的三个事例：　　　　（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）（板书）【设计意图：这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。】三、细读——领悟文意，讨论交流　　提示：细细地读读课文，把这三个事例中最令你感动的句子画下来，相互交流交流。（学生自读，合作交流，教师参与学习，巡视指导。）　　【设计意图：小组讨论能最

6、大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最佳契机，适时加以点拨，如有争议的或带有共性的问题再作集体指导，培养学生选择、分析语言信息的能力。再通过形式多样的朗读，创造一种情景氛围，让审美主体体会审美客体的语言美、情感美，获得美好的享受。】四、精读----品读课文，感悟体验　【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。】读中感悟第一件事——飞蛾求

7、生1、学生汇报，读句子，说原因。2、重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）3、指名读，读出感情。4、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：教师指导：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了(学生一边联想一边做动作)。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？（生答：一股生命