初中语文《生命生命》教学设计

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1、初中语文《生命生命》教学设计　　　　教学内容　　　　《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册　　　　教学目标　　　　1．抓住主题或关键词细致地研究课文主动进行探究性学习　　　　2．在熏陶感染中培养积极的人生态度　　　　课前准备　　　　学生：反复阅读、熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者、作品的资料以用于课堂交流　　　　教师：查阅作者、作品的相关资料；准备投影仪、多媒体　　　　课时安排　　　　1课时　　　　教学过程　　　　一、导入　　　　（大屏幕投影：奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命生命对于每个人只有一

2、次……”）　　　　师：奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识愿每个人珍视生命让有限的生命发挥无限的价值让人生更有意义更有光彩！今天我们要借助散文《生命生命》再次感受积极的人生态度　　　　二、简介作者及作品　　　　先由学生简介作者及其作品然后教师补充　　　　（参考资料：作者杏林子本名刘侠台湾女作家陕西扶风人1942年生北投国小毕业12岁时得了类风湿关节炎至今全身关节均损坏但写作不辍先后出版多部文集让灰心的人鼓足勇气使畏缩的人勇敢地走在人生道路上她在1980年当选为台湾十大杰出青年；1990年获吴三连社会服务奖1982年她创办了伊甸园残障福利基金会为全台湾

3、一百万残障朋友服务把自己的爱心实践出来她的主要作品有《另一种爱情》、《生命之歌》等《生命生命》一文选自《杏林子作品精选》）　　　　三、分析课文　　　　（一）整体感悟　　　　1．教师范读课文或播放多媒体让学生感知理解课文体验作品的语感和情感　　　　2．请学生放声自由读课文或模仿读课文要求：正确、流利、有感情　　　　3．请学生在读课文过程中探究以下几个问题　　　　（大屏幕投影问题）　　　　①《生命生命》讲述了三个事例引发了作者怎样的思考请从文中指出相应的主题词　　　　②三个事例为什么这样排列为什么前两个例子举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命　　　　③三个事例

4、、三点思考的侧重点有什么区别试就这些思考再从生活中举出一两个事例　　　　【结合生活体验锻炼学生深入探究的能力加深学生对的理解】　　　　以上问题在学生读文后由小组讨论完成讨论中教师可巡视指导并参与讨论然后由学生发言同学之间相互评论、补充教师点拨、引导　　　　教师小结：　　　　1．三个事例分别是：A．小飞蛾在险境中挣扎；B．香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗；C．“我”静听自己的心跳感受自己的生命它们的主题词分别是：A．生之欲望；B．生命力；C．生命　　　　引发三点思考的相应的主题词分别是：A．意义；B．价值；C．奋斗　　　　2．这说明世界上任何卑微的生命都

5、有顽强的生命力更何况人（学生谈不透时教师可引导：作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命为什么不举狮子、大象等庞然大物只说小飞蛾不举参天大树只说一棵小瓜苗这样排序说明了什么你从中悟出了什么道理引导学生多角度理解言之成理即可）　　　　3．三个事例分别侧重于生命自我珍视、生命的诞生和生命活动从三个事例中引发对生命的三点思考：A.必须对自己负责好好使用生命；B.让有限的生命发挥无限的价值；C.珍惜生命、时间不懈努力（举例要切合课文内容例如雷锋的例子切合第二点思考；张海迪、桑兰等又较切合第一点思考；而作者杏林子、张海迪又较切合第三点思考）　　　　（二）自主质疑合作

6、探究　　　　（1）由学生质疑教师可参与讨论适时指导（2）要求学生写下讨论笔记把研讨中有代表性和有难度的问题以小组为单位推选代表提出来全班讨论得出结论必要时教师点拨　　　　大屏幕投影问题（可根据学生提出的问题而定如重点问题尚未提出可由教师提出）：　　　　1．课文中先说小瓜苗“长出小苗茁壮成长昂然挺立”后边却说“它仅仅活了几天”两者是否自相矛盾　　　　（引导回答时有两个切入点：①为什么能“茁壮成长”②为什么死了）　　　　2．作者开头写小飞蛾的例子强调其“小”目的　　　　（再小的生物都有强烈的求生欲望）　　　　3．如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值”　　　

7、　（生命是短暂的人们要在短暂的人生旅途中尽量多做有益于人类、有益于社会的事使生命更有价值）　　　　4．“不论未来的命运如何遇福遇祸或喜或忧我都愿意为它奋斗勇敢地活下去”这表现了作者怎样的精神你从中感受到什么　　　　（具有不怕困难百折不挠的斗争精神）　　　　【这部分讨论旨在让学生自主探究通过交流合作最终挖掘出课文主旨】　　　　四、比较阅读　　　　请同学们速读课后同题《生命生命》（美国克伦沃森的作品）　　　　思考问题：两篇《生命生命》你更喜欢一篇为什么　　　　（学生读文后小组交流教师鼓励进行比较学生的答案多种多样完全可以尊重各人不同的爱好要求回答“为什么”只

8、要言之有理即可借此培养学生的文学鉴赏能力）　　　　学生讨论交流教师归纳：