九年级语文上册18与朱元思书教案苏教版

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1、与朱元思书【学习目标】1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。3、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。【教学重点、难点】1、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。2、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。【学习时数】1课时【课前预习】1、熟读课文2、解释划线的字词1、急湍甚箭，猛浪若奔。2、夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成

2、峰。3、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。4、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。【教学过程】一、导入：　 古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。二、诵读课文（美读 颂美）第一个任务：美读     1、朗读   标出不清楚的字词       2、范读   师范读一遍，同学们仔细听，对照字音　　4提醒需要注意的地方： (1)注意语速。 (2)注意停顿。 (3)注

3、意重音。 (4)注意节奏。      3、再读    方法指导 1、读好停顿、语速  慢    如“天下独绝”  2、朗读比赛：强化文中的关键词：箭、奔、粗重  深厚  抒情句   文章写了些什么？（景）什么样的景？这种景色让你感到怎样？ 3、在这样的美景中，你的心情会怎样？读出陶醉感，古人云：仁者乐山，智者乐水。用“乐山水”之心去读，节奏要随情景而变化。三、疏通文意1、结合注释，讨论不能解决的问题。方法指导：直译是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，也就是能够在翻译时做到字字落实。例如：疏条交映，有时见日——稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。所谓意译，则

4、是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。对使用比喻、借代、婉曲、用典等修辞手法的句子，一般用意译。例如：负势竞上，互相轩邈——高山）凭着（高峻的）形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展。建议：1、联系旧知识；2、结合课下注释；3、同学间相互交流；请大家自由合作，结合课文下面的注释理解课文。旅程是不是很辛苦？有木有问题？再读、读出层次感    陶醉四、寻美、赏美问题一：看到了哪些景物？追问：作者用了哪八个字概括了富春江的山水？富春江的山水给你留下了怎样的印象？追问：吴均对富春江的山水作何评价？山“奇”在哪里，水“异”在哪里?问题二

5、：《与朱元思书》是描写山水景色的小品文，美点甚多。 玩味《与朱元思书》很美，美在脉络清晰，美在情景交融，美在音韵和谐，美在对江水的描写，美在对山峦的描绘，美在直抒胸臆。总结：水　　　清　急　　　山　　　峻　静4再读，总写——水——山　　问题三：赏美，提示：可从情感，修辞运用，表现手法、语言特色任选一个角度进行分析。例：“急湍甚箭，猛浪若奔”运用比喻的手法写出了水之急，生动地描绘出富春江的急流猛浪，见出其动势之美。在这样的美景中，作者又有何感想？试从文中找出句子加以归纳。（指导学生寻找课文中的抒情句子） 明确：鸢飞唳天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反。 为什么作者会产生

6、这样的心理呢？你估计一下作者遭遇了什么，令他不禁想回归自然，消极遁世呢？【补充背景资料】：吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂阳》，流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新

7、的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。编撰史书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官。在现实社会无法实现自己的理想，对出身寒门的吴均来说，这“天下独绝”的美景，是最值得寄情了。忘却世俗社会的牵挂，就少了一份悲观，多了一份潇洒！跟陶渊明归隐田