第四节澳大利亚教学设计.doc

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1、第四节澳大利亚教学设计【教材内容分析】《澳大利亚》是人教版初中地理七年级下册第八章 第四节。1、本节教材在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征和经济特点；2、教材仍然安排了相当数量的“活动”内容，希望通过这种形式引起学生对某些地理现象和地理事物的探究兴趣，使学生积极参与到教学活动中来，并通过这种探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括某种地理事物的规律的能力，判断和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力，等等。本课时的教材内容，讲述的是澳大利亚特有的古生物及其生存环境。这个内

2、容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。本节内容意在培养学生的综合分析能力，学生培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括某种地理事物的规律的能力，判断和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力【教学目标】1、 知识与技能（1）、培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因；（2）、培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置以及人口分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市；、（3）、使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。2、过程与方法 （1）、通过引导学生看

3、景观图片和澳大利亚国徽上的动物图案引出特有的古生物种类，引导学生逐步探究、寻找解决的答案。（引导学生：记住其主要的动物名称，模仿或者说明其生活特性。）（2）、让学生读图（自主式学习方法）归纳说明澳大利亚人口、城市等的分布特点。3、情感、态度与价值观【教学重点】：1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。【教学难点】：培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。【教学准备】：教师：自制多媒体课件，要体现多媒体课件的辅助教学功

4、能，让课件为学生学习服务。学生:课前查找有关澳大利亚的资料。【教学流程设计思路】：设计的最初指导理念：依据新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变学法设计与指导：读：读图、归纳；思：思考、探究，举一反三；议；小组合作、议论、讨论；【教学时间】一课时【教学流程设计】情境导入:上周的

5、欧洲之旅，使我们对欧洲西部特别是欧联盟有了较为全面地认识，那么今天我们的目的地是？（南半球的澳大利亚）。课件1欣赏：（澳大利亚景色欣赏，主要包括澳大利亚国旗及悉尼歌剧院图片简单介绍该国历史及悉尼歌剧院的地位）。教师:通过各种宣传媒体，大家对澳大利亚可能已有所了解，那么我们出行之前应做哪些准备？穿什么衣服？带多少钱比较合适？人民币和澳元之间的兑换关系怎样？请大家拿笔计算一下：1美元=8元人民币1澳元=0.78美元1澳元=？人民币此外大家还要在地理知识上作一些准备，书中设计了几个问题，我们分组讨论，以解决我们旅游途中遇到的一些问题。承转:我们

6、已到澳大利亚的首都堪培拉，当地的旅游局为我们设计了两条路线，（出示旅游线路图）第一条到澳大利亚最大的城市-悉尼参观野生动物园第二站到墨尔本参观牧羊场和国家羊毛博物馆。承转：先从那条线路开始澳大利亚之行？为什么？一、世界活化石博物馆澳大利亚主要有哪些野生动物，它们长什么样？生活怎样？让我们一起走进动物园看一看。课件2欣赏：多媒体播放澳大利亚野生动物园影片教师提问：1、澳大利亚特有的生物有什么共同特征？为什么会有如此众多的古老生物？学生观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。探究一：我谈澳大利亚生

7、物的原始性1.澳大利亚生物的原始性与大陆漂移的关系？2.澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上对生物进化的影响？3.比较澳大利亚大陆与南极大陆在生物物种方面的差异。学生小组自选探究课题，寻找证据。组长汇报讨论结果。课题1：运用大陆漂移学说从时间上说明澳大利亚生物的原始性。（6500万年前与其他大陆分离。孤立于南半球的海洋。）课题2：利用物种进化原理从空间上说明澳大利亚生物的原始性，澳大利亚自身的生物环境是否有利于这些古生物的生存？（澳大利亚没有大型野生食肉类动物，这些古生物不会受到天敌的伤害，就能够生存至今。）课题3：通过比较澳大利亚大陆与

8、南极大陆在生物物种方面的差异，说明自然环境对澳大利亚生物的影响。（南极大陆始终位于地球南端，由于位置在地球最南，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展，因此生存至今的特有生物很少。）教师：