如何让小学生学好数学.doc

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1、如何让小学生学好数学如何让小学生学好数学在小学教学中，教师要教好数学是一不容易的事，特别是农村小学的学生见识少，抽象思维不活跃，所以必须因地制宜地采取一定的教学方法。《数学程标准》强调：在基础教育阶段，数学要着重让学生打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维。因此，在数学堂教学中，教师应把激发兴趣放在首要位置，使学生热爱数学。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？一、创设情境，激发学生的兴趣在学生的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。在日常教学中，我们经常发现：一个学生在数学上有能力，但是学习兴趣不高的话，他的数学

2、成绩也不突出。如果教师能提高他对数学的学习兴趣，使他喜欢学习数学，那么这个学生就能有很大的进步。由此可见，激发学生学习兴趣是提高学生数学成绩的首要因素。教学时应注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法引入，不仅能让学生的注意力集中起，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣，在较短的几分钟内使学生的思维活跃起。如我在教五年级数学《循环小数》时，是这样导入新的。同学们，今天我给大家讲一个故事，看你能从这个故事中发现什么规律？谁能把这个故事接着讲下去？从前有座，上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，

3、老猴子对小猴子说：从前有座，上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座，上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。同学们听了以后都听出了这个故事总是在不断的重复同一个内容，接着，让几个学生继续讲这个重复的故事，让学生思考这个故事还有什么特点，引导学生讨论后回答：像这样重复下去，这个故事永远讲不完。师：这种不断重复的现象不但故事中有，在有的计算中也会出现。接着进入到循环小数的教学。这个导入激发了学生的学习兴趣。实践证明新导入的成功，确有事半功倍之效。二、激发学生的数学思考《程标准》明确指出：“通过义务教育阶

4、段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”数学思考是学生进行数学学习的核心，数学教师必须将“数学思考”目标作为堂教学设计与实施的一个基本出发点。1、创设问题情境，激发学生思考。问题是引发学生思考的前提，一个好的数学问题或问题情境更容易引发学生的积极思考。例如，学习平行四边形的面积时，就可以提出这样的问题：能不能把平行四边形转化成学过的图形面积计算呢？经老师提醒，然后让学生讨论思考，就会发现平行四边形的面积与

5、三角形有关系而得出公式。再如，学习圆的面积时，可以这样提问：同学们，当我们还不会计算平行四边形面积时，是利用什么方法推导出平行四边形面积公式的，我们又是怎样推导出三角形面积公式的呢？（转化）那么怎样把圆转化成我们已学过的其他图形呢？接下让学生动脑想一想，再动手拼一拼，教师巡视指导。这样既培养学生的动手能力，又培养了学生的思考能力。2、为学生提供充分思考的时间与空间。教师要把提出的问题让学生进行思考和交流，不轻易对学生的结论进行评价，让学生在生生交流、师生对话、小组活动中进行探究和发现。例如，在教学角的度量之后，我首先帮助

6、学生明确角的大小是由两边叉开的大小决定的，与边的长短无关的道理。接着提出如下问题：根据放大镜的原理，把一个1度的角放在10倍的放大镜下，将会放大成10度的角，对不对？有些学生表示对，有的则说不对。我便组织学生讨论，有的学生认为：把角放在放大镜下，两边叉开的大小没有改变，所以角的度数不会变大；有的学生认为：把角放在放大镜下，量角时，量角器也放在放大镜下，同样放大，所以角的度数不会变大；还有的学生认为：把角放在放大镜下，直角仍然是直角、平角仍然是平角，所以1度的角仍然是1度的角。经过热烈的讨论后，学生最终肯定地告诉我：角的度

7、数不变。三、培养学生良好的学习态度态度决定一切。不管做任何事情，只要具备良好的态度，就已经成功了一半。小学数学教师只有真正地改变学生的学习态度，才能让学生对数学形成正确的认识，从心底里热爱数学，变被动为主动，从而更好地学习数学知识。教师要认真揣摩学生的心理特征和内心的情感需要，使用他们喜欢的教学手段，循序渐进地引导学生学习，学生一旦从学习数学的过程中感受到成功与快乐，就会更加喜欢学习数学。教师教学时，应该平等对待学生，以好朋友的身份参与学生的数学学习活动，营造轻松、自由、和谐的学习氛围，让学生在放松的状态下进行学习活动，

8、更好地提高学习效率。四、动手实践操作，运用直观教学手段心理学家也研究表明，小学生的自我控制能力较差、好动，注意力集中的时间短。在教学过程中，应针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢地引导、启发，让学生动手、动脑、动口，探索学习。如：我在教一年级数学《认识人民币》时，我把各种纸币和硬币都找，让学生随意拿出一