教学叙事：教师的“引”与“助”.doc

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1、教学叙事：教师的“引”与“助”教学叙事：教师的“引”与“助”春天到处都是绿色、紫色、粉色等充满生机的颜色。这些颜色吸引着孩子们，感染着孩子们，使得他们想把春天的颜色全搬进我们中三班的教室里，我们认为这是孩子们自由探索颜色变化的好时机，于是就和孩子们一起把教室装扮成了一个百花园。在缤纷的教室中，我预留了一片没有颜色的城堡。面对那些空白的城墙砖，孩子们跃跃欲试。但我没有给他们提供所有的颜料，只是把红、黄、蓝三原色摆在了孩子们的面前。“你们能用这三种颜色变出许多种颜色吗？”老师的话音刚一落，孩子们就了兴

2、致：“行，没问题！”“试试吧，可能能变出。”孩子们兴奋地拿着毛笔在这种颜料里蘸蘸，在那种颜料里蘸蘸。有的染出了一块绿砖，有的染出了一块紫砖，还有的染出了橙色的砖以及其他五颜六色的画瓣。孩子们惊奇地发现：颜色混合竟然能变出这么多种颜色。这样的活动持续了一个星期，紫色、绿色、橙色，还有许多叫不出名字的颜色经常出现在孩子们的作品中。我们决定从孩子们感受最深的绿色开始。于是在展览架的中间我们做出了一棵树的外形。为了引发孩子们配出绿色的动机，我特意没有装饰树叶。果然，幼儿看到这树棵奇怪地问：“外面的树都长出

3、小绿叶了。老师画的树怎么没有长叶子呀？”；“那你们愿意帮这棵树长出绿叶子吗？”；“当然愿意了！”；“可是绿纸没了，怎么办？”；“我们可以画出绿色！”“我们自己可以配出绿色！”孩子们纷纷出主意。“是呀，前些天你们配出了好多种颜色。可绿色是怎么配出的呢？大家动手试一试吧！”孩子们都兴高采烈的调起色。我以为答案就会出了，于是我就问孩子们：“你们发现绿色是什么颜色变成的了吗？”可就在这时问题出现了。“是黄色加蓝色加红色”“不对，是黄色加绿色”“错了，是都加起”。幼儿争先恐后的争执起。为了“审时度势”地为孩

4、子们提供必要的帮助和适宜的引导，作为教师我必须帮助孩子们聚焦问题的关键点，把他们的探索引领到一个明确的方向，那就需要我提炼一个有益于孩子们发现某种关系的问题，于是我把颜色的调配种数确定为两种，然后给他们更加详细的观察任务：“绿色到底是由哪两种颜色配出的呢？”于是孩子们又开始了新的尝试。“是黄和蓝。”“不是，是用红和蓝。”“是用红和黄。”“到底哪个方法能配出绿色呢？”有的孩子选蓝色和黄色染出了绿色的叶子，有的孩子试了几次没成功，就学别人用蓝色和黄色配。孩子们把染出的绿色树叶贴到墙面的树上。其他幼儿看

5、到光秃秃的大树上“长出”了绿叶，都很羡慕，就主动去问那些小朋友绿色是怎么配出的，我也仔细倾听孩子们的解释，蛮以为这次大家该有正确的答案了吧！可新的问题又出现了，“是黄和蓝。”“不是，是用红和蓝。”“是用红和黄。”孩子们再一次争论起。我发现他们有的说不出，能说出的孩子配绿色的方法也各不相同。他们的配法大致有三种：黄色＋蓝色、红色＋蓝色、红色＋黄色。“听会忘记，做能学会，记录才能记住”。作为“做中学”题组成员，我深知记录作为幼儿科学教育活动中不可缺少的重要环节，有利于孩子们对科学原理、过程等的记忆。但

6、记录并不时科学活动的专利，如何用科学的手段对幼儿进行艺术的培养，让科学走进幼儿，使艺术与科学整合，让他们有的放矢地探究艺术、有效的学习，从而避免教学上的隐形浪费。但正是我忽略了这一点，没给孩子们记录的任务，导致了他们没有目的的探究，造成了教学时间和教学目标的隐形浪费，使整个活动大打折扣。于是我马上问：“你们都配出了绿色，可是没有记清楚配绿色的方法，你们用什么办法能记住配绿色的方法，还能让别人照着做呢？“把用的颜色涂在纸上。”“用纸粘。”幼儿提出了记录的方法。为了便于幼儿随时观看和引发更多幼儿的研究

7、兴趣，我们把孩子们尝试配绿色的三种方法制成大表展示在墙面上，让孩子们在没一次染绿叶、配绿色的时候，把自己实验成功的方法用绿色圆点标出。这一次所有孩子都认同了“黄色＋蓝色”的方法。配出的绿色的小朋友也越越多。墙面的树上长出了越越多的绿叶。先前没有实验的幼儿也都积极参加，想在大记录表中贴上自己的实验结果标志。于是，又有机组幼儿继续实验。统计表中第一种方法“黄色＋蓝色→绿色”下面的绿色圆点越越多。而第二种和第三种方法下面的标志没有再增多。在全班交流时，当“绿色是怎么配出的”这个问题提出后，我终于看到小朋

8、友们一只只小手指向了统计表中同种方法，听到了他们大声的肯定的回答：“是黄色和蓝色配出的！”记得这是我那天听到的最最动听的声音，因为我们尝试了改掉幼儿对颜色的死记硬背的教法，而是让孩子们不受限制和拘束，积极主动的学习和表现，通过自身的感知探究，获得广泛的科学的经验、感受到了发现成功的快乐，发挥了“记录”在提高我们的孩子动手尝试兴趣和观察对比的能力的功用，使活动充分体现了艺术性、科学性、游戏性的完美结合。与此同时，作为教师，我也深深的体验到要把新《纲要》的理念转化为教育行为以及将科研“