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时间:2018-12-13
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1、中班科学《乌鸦喝水》中班科学《乌鸦喝水》一、教材简解:《纲要》指出:“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上,从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上,以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体,建立在幼儿的一定生活经验之上,幼儿易于接受。,很少有人实验过,如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,乌鸦也是喝不到水的,为此,我亲自进行了实验,发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此,针对中班幼儿的认知水平,选择了弹珠作为主要的操作材料,我设计了本次具有很强操作性的科学活动——乌鸦喝水。二、目标预设:《指南》的科学领域中提出:4-岁的幼儿要具有初步的探究能力,能对事物或者现象进行观察
2、比较,发现问题,并尝试解决问题。因此,我提出了本次活动的目标:1通过两次操作,感知物体大小与水位升高之间的关系。2中班科学《乌鸦喝水》中班科学《乌鸦喝水》一、教材简解:《纲要》指出:“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上,从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上,以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体,建立在幼儿的一定生活经验之上,幼儿易于接受。,很少有人实验过,如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,乌鸦也是喝不到水的,为此,我亲自进行了实验,发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此,针对中班幼儿的认知水平,选择了弹珠作为主要的操作材料,我设计了本次具有很强操作性的科学活
3、动——乌鸦喝水。二、目标预设:《指南》的科学领域中提出:4-岁的幼儿要具有初步的探究能力,能对事物或者现象进行观察比较,发现问题,并尝试解决问题。因此,我提出了本次活动的目标:1通过两次操作,感知物体大小与水位升高之间的关系。2中班科学《乌鸦喝水》中班科学《乌鸦喝水》一、教材简解:《纲要》指出:“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上,从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上,以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体,建立在幼儿的一定生活经验之上,幼儿易于接受。,很少有人实验过,如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,乌鸦也是喝不到水的,为此,我亲自进行了实验,发现乌鸦能否喝到水与瓶子
4、里的水量多少有关系。为此,针对中班幼儿的认知水平,选择了弹珠作为主要的操作材料,我设计了本次具有很强操作性的科学活动——乌鸦喝水。二、目标预设:《指南》的科学领域中提出:4-岁的幼儿要具有初步的探究能力,能对事物或者现象进行观察比较,发现问题,并尝试解决问题。因此,我提出了本次活动的目标:1通过两次操作,感知物体大小与水位升高之间的关系。2大胆交流自己的发现,体验解决问题的乐趣。三、活动重点、难点:根据目标我把重点定位于:感知物体大小与水位升高之间的关系。难点定位于:能在操作中观察水位的变化,尝试边放弹珠边数数。四、活动准备:“提供可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方
5、式进行探索提供活动的条。“我做了如下准备:1大记录表一张。2瓶子上有标记的水每人一瓶。3小中大弹珠若干。4乌鸦手偶一只。五、设计理念:活动中,把“乌鸦是怎样喝到水的”作为程的切入点,把“如何让小乌鸦能又快又轻松喝到水”,作为幼儿探索的关键点,我为幼儿提供了小中大三种类型的弹珠作为操作材料,通过两次操作,使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐,并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程,遵循幼儿年龄特点。六、设计思路:活动开始通过回忆唤醒幼儿的记忆,帮助幼儿初步了解水位上升的原因。第二个环节,。观察比较弹珠的不同,了解弹珠有小中大
6、之分,不经意间为下面第一次的操作环节埋下伏笔。第三个环节教师清楚地交代要求让幼儿明确操作的重点:1红线的位置,2观察是否到达红线。为幼儿的操作指明方向。幼儿在操作的过程中,亲身感知了水位上升的原因,了解大中小三种弹珠的不同实验结果。第四环节,这次的操作是在第一次操作上的提升,通过集中交流,分享操作的结果,让幼儿了解大致上具体用了多少的中弹珠和小弹珠。通过第二次操作,进一步感知物体大小(数量)与水位升高之间的关系。第五个环节:延伸,提供更多的材料,在区域中发展幼儿动手动脑的能力。七、教学过程:(一)导入:乌鸦怎样才能喝到水1出示乌鸦,边演示边引导幼儿想办法“看,这是谁呀?”你们听过
7、乌鸦喝水的故事吗?那谁告诉我乌鸦是怎么喝到水的?2“哦,原,乌鸦很聪明的,他找到了很多很多的石子,把石子放到瓶子里,石子就会沉下去,水就会上升。这样就能喝到水了。(二)出示各种材料1今天,这只乌鸦又口渴了,他又得出去找水喝了,这回呀被它发现了一瓶水(实物红线瓶的水),教师演示乌鸦喝水,可是仍然喝不到呀,那你们觉得水到达什么地方乌鸦就可以喝到了,对了!乌鸦就在瓶子上做了一个标记,画了一条红线。那有什么办法能让乌鸦喝到水的?扔石子,水上升到红线就可以了?可是没有石子呀,于是,乌鸦飞飞
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