不同等级城市服务范围教学设计

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1、北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学基本信息课名不同等级城市的服务功能是否属于地方课程或校本课程否学科地理学段3年级高一授课日期2016.9教材书名：普通高中课程标准试验教科书地理2必修出版社：人民教育出版社出版日期：2009年4月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者盖永芹北京市通州区潞河中学13811883840实施者盖永芹北京市通州区潞河中学13811883840指导者张凤梅北京市通州区教师研修中心13520369955其他参与者乔瑞敬北京市通州区教师研修中心13520002312指导思想与理论依据本课的内容为高中地理人教版必修二第二章

2、第二节《不同等级城市的服务功能》，对应的课标要求是：“联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异”。在建构主义理论的指导下，本课以符合“中心地理论”且学生所生活的北京市、通州区及所属乡镇、京津冀地区为例，开展真实区域情境下的地理学习，在尊重原有教材基础上拓展教学资源，学习生活中有用的地理。使学生建构知识，训练学科思维能力，培育地理实践力，潜移默化的渗透学科德育。本节课内容所涉及的地理规律具有一定的抽象性，学习方法上力图通过教师引导，实现学生的自主学习，培养学生主动发现问题并加以讨论、探究，提升探究合作能力。基于地理科学原理、规律及知识来

3、源于真实的地理事物，通过解释、归纳与概括，在教学中由调查得出的就医服务功能数据，分析医院等级在服务功能方面的差异，避免了学生死记硬背、套用知识的现象，而是分析得出地理规律，再将其还原到生活中，尤其是还原到学生身边熟知的教育、购物等其他服务功能上，从而理解地理规律，进一步概括整体城市等级与服务功能的差异。同时运用所学知识解释诸如“通州区成为城市副中心后，城市等级的变化及这些变化对人们生活的影响”、“冬奥会举办地张家口医院规划设计”等生活中的地理现象并能用来指导生活。在地理规律的认知、理解与运用中，培养和训练学生创新意识。教学背景分析教学内容：本课内容《不

4、同等级城市的服务功能》，基础知识是“城市等级的划分依据”、“城市的服务功能”；核心内容是“不同等级城市服务功能的差异”。这些内容是以上节内容《城市内部空间结构》—“城市功能分区：住宅区、商业区、工业区、行政区、文化区等”为基础的，这些功能区提供了不同的服务功能，也就是本课学设计的基本知识。城市等级的提升，实际就是城市化过程的体现，因此本课内容又是下节内容《城市化》的基础。本课内容具有承上启下的作用。学生情况：通过前一节课《城市内部空间结构》的学习，学生对城市功能及功能分区有初步认识，对理解城市服务功能有了很好的铺垫。高中生好奇心强，对喜欢的内容会一探究

5、竟，但遇到难点也会绕道而行。因此在新课引入上力求新颖且利用与之生活密切相关、与本课内容相关的《“通州城市副中心”的宣传片》引起学生兴趣、做好知识铺垫。高中学生具备一定的生活经验和认知能力，有购物、就医等经历，通过一年左右的高中生活和学习，学生具备一定的读图分析能力、独立获取知识的能力和合作探究能力。在教学内容上设置上以“医疗、购物、教育”等服务功能为例，剖析城市等级与城市服务功能的差异，层层递进，再引伸到“中心地理论的核心”，做到深入浅出且重难点突出。高中学生具有举一反三、迁移应用的能力，且这也是学习的根本所在，体现学习的实用价值，因此课程最后引导学生

6、用本课所学内容理解和解释实际生活中的现象和问题，并能解决规划选址等问题，做到学以致用。教学方式：启发式讲授；探究学习法教学手段：视听说,实践活动，学案导学技术准备：多媒体课件、视频材料、投影仪教学目标(内容框架)（1）通过观看通州区宣传短片，说出城市的服务功能。（2）通过阅读“北京市行政区划图”，说出城市等级的划分与城市数量的关系。（3）通过对就医调查数据的分析，得出医院等级和服务功能的关系，推断城市等级和医院服务等级的对应关系；推理城市等级在其他服务功能方面的差异；概括城市等级与服务功能的差异。（1）通过画出“北京市、通州区、永乐店镇服务范围”活动，

7、说出城市等级与服务范围的关系，引出“中心地理论的核心内容”；在“城市服务范围的嵌套”理论图上对应“北京市、通州区、永乐店镇”、“北京、石家庄、张家口”的服务范围，说出城市等级与服务范围的关系。（2）运用城市等级和服务功能差异的原理，说出通州区城市等级变化、服务范围变化及影响；尝试解决城市规划中的实际问题。问题框架(可选项)问题1：观看通州宣传短片回答家乡通州将在哪些方面发生变化？问题2：各个城市的服务功能一样吗？为什么？问题3：不同等级城市在数量、空间分布上有何差异？问题4：根据乡村居民就医情况调查能得出什么结论？问题5：不同等级城市与医院等级服务功能

8、间存在怎样的关系？问题6：举例说明不同等级城市其他服务功能间存在怎样的关系？问题7：概括不同等