教学设计【不同等级城市的服务功能】0328

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1、《不同等级城市的服务功能》教学设计一、教材分析本节课是高屮地理人教版必修2第二章第二节内容。在学习了第一节《城市内部空间结构》Z后,学生理解了城市土地利用方式与功能分区、城市内部空间结构的形成和变化,掌握了影响城市地域结构的主要因索,运用变化发展的观点看待城市的发展及其地域结构的变化。因此,学生对个体城市内部结构有了一定的认识。在此基础上,本节课从城市的群体上进行分析,了解我国城市等级划分的标准、主要等级类型及影响城市等级捉升的因素,理解不同等级城市服务种类、功能、范围大小的羌异,了解不同等级城市空间分布特点及不同等级城市服务范围的嵌套理论。二、教学目标(一)知识与技能:1.通过阅读材料,了解

2、城市等级的划分依据以及我国不同等级城市的划分;2•通过学生活动,理解不同等级城市服务功能的茅异;3•通过阅读材料、读图和案例分析,了解城市等级提升的影响因索,提高读图能力和自主探究的能力;4•通过典型案例分析,了解同一区域内,不同等级城市的空间分布关系及不同等级城市服务范围的嵌套理论。(二)过程与方法:1.通过案例分析和自主探究活动获取知识;2.通过读图培养学生读图技能,提高学生提取、加工信息的能力和观察、分析、概扌舌的能力;3•联系实际生活,运用所学地理知识分析问题。(三)情感态度与价值观:加强理论与实践的联系,学习生活中冇用的地理,激发学生地理学习兴趣。三、教学方法读图分析法、案例探究法四

3、、教学重难点(1)重点:不同等级城市的服务功能斧异,影响城市等级提升的因素分析;(2)难点:城市服务范围的形成与嵌套理论。五、教学过程1•温故知新,冋顾上节课知识。引出木节课从城市的群体上进行分析,学习不同等级城市的服务功能。1.导入新课。老师讲授:这节课,我们要从城市的内部空间结构屮跳出来看城市,不同城市的大小一样吗?不一样说明城市有大有小,也就是说城市是有等级划分。2.城市的等级划分PPT展示广东省行政区划图,提问学生:你们觉得梅州市和佛山市哪个城市的城市等级高?为什么梅州市的而积比佛山市大那么多,但城市等级却比佛山还小啊?我们的城市到底是以什么來划分等级的呢?表1梅州市和佛山市人口、面积

4、比较表城市人口(万人)面积(km2)梅州l]j424.0115925佛山市719.433868表格展示梅州市和佛山市两个市的面积大小和人】I数量的比较。引出城市的等级通常是以人口规模來划分的。提问:不同国家对城市人口规模的定义和等级划分是否相同呢?为什么?读屮国和德国的对比表格分析。表2屮国和徳国比较表国家国土面积人11(亿人)经济发展水平城市化水平中国35.7万0.82发展中国家低德国960万13发达国家高老师讲解:不同国家,由于頤域、人口、经济发展程度以及城市化水平的不同,对城市等级划分标准也不完全相同。但是一•般可以分为集镇、城市、大城市、特大城市等。在国际上呢,一般把人口在1000万以

5、上的城市称为“超级大城市”,如纽约、东京、墨西哥、我国的北京、上海、广州等等。那么我国的城市等级如何划分?学生阅读课本25页材料并回答问题。列举几个城市,进行城市等级的判断,形成城市等级大小的现实认知。并说明,齐国划分标准不一,同一国家不同时期标准也可变。1.城市的服务范围过渡:好,我们刚刚学习的是城市等级的划分,那城市在区域屮的作用和地位如何呢?我们来看一下,城市作为一个区域的中心,可以是什么中心?管理屮心(行政区划的级别角度)、经济增长屮心(经济实力的角度)、服务屮心(提供产品和服务的角度),引出城市处于服务中心的地位,往往集中了大量不同的企业和机构,为区域提供各种产品和服务,吸引区域内的

6、居民來城市寻求服务。下面我们来了解一下具体有哪些服务以及服务的范围。首先简单了解服务种类包括传统服务业和现代服务业,列出具休一些对应项目。好,既然城市能够捉供这么多的服务种类,那我们来看看究竟城市能够服务的范围包括哪些地区呢?那这就涉及到城市服务范围的概念,什么是城市服务范围呢?老师通过图示解释城市服务范围的概念,说明城市的服务范围包括城市本身、附近的小城镇和农村地区。明确城市服务范围不固定、没有明确界限的特点。2.城市等级与城市服务功能的关系提问:不同等级的城市提供的服务功能和服务范围有何弟别?学生活动:服务项口选填总结关系:小城市提供的服务种类少,级别低,服务范围较小;大城市提供的种类多,

7、级别高,服务范围较大。过渡:城市的等级并不是一成不变的,随着城市的发展,其等级可能会提高,服务范围也会随之扩大。举例石家庄和大庆两个例子,分别从交通和资源两方面造成城市等级提升、服务范围扩大进行分析,最后总结不管是交通还是资源,都是和这个城市的地理位置密切相关的。通过上海的例了分析优越的地理位置对城市等级提升和服务范围扩大的作用。拓展深圳发展的例子。3.城市的等级体系地理事实一地理规律一理论模式一

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