数学课堂教学有效性浅谈论文

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1、.浅谈数学课堂教学有效性[摘要]课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是我们每个教师不懈的追求。随着课改的深入，我们的数学课堂日益呈现新变化、新气象。做为一名新教师在四年的教学实践中有个问题让我陷入了思考当中，那就是为什么我的课堂效率低？怎样来提高我自己的课堂教学的有效性？带着这两个问题，我开始自我反思，随后进行查阅资料，通过参考众多的相关文章文献，我认为应该从教学活动的主体，教师和学生这两个方面进行把握。[关键词]初中数学课堂有效性所谓教学有效性指在教学活动中，

2、教师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。中学阶段每节课只有45分钟，那么在这区区45分钟内，如何提高教学的有效性，让我们的数学课堂焕发强大的生命力?　有学者指出：教学活动是多种因素参与的活动，其中最基本的要素是活动主体（教师、学生）、活动客体（课题或教材）、教学手段。教师、学生、课程、教学手段可以看成是内在地规定了教学活动状态空间结构的4个纬度。教学有效性不仅受这些参与因素的影响，而且也受这些因素相互作用方式的制约。我认为从教学活动的最基本的要素来看，影响小学数学

3、课堂教学有效性的最主要的因素有教师的教和学生的学。....参与的教学活动主体只是教师和学生，在整个课堂活动中教师占主导作用，学生占主体作用，应该让学生从“学会”变成“会学”，教师应该从“讲师”变成“导师”，这是新课改以后形成的一种新型的师生关系。那应该从教师和学生两个方面来入手。首先，教师要有一定的教育教学理论知识做积淀，还有不断提高自己的教学水平和能力。1.教育教学理论知识是教学实践的灵魂。只有学习了掌握了理论知识，才能为我们的教学实践做支持，有了方向。作为新教师可能已经学习了一些理论知识，但是在学校里

4、学得那一点只是皮毛，在教学实践中，应该多看一些理论书籍，并结合在自己平时的教学工作当中。因此，平时手里应该放几本理论书籍，有空的时候翻开看看，做一些摘记，写点感想，每天坚持记录一些教学片段。久而久之，就会养成一种习惯，从而在不知不觉中，自己的理论素养就会在慢慢提高。几年以后也会有意想不到的收获。2.要提高自己本身的教学水平和能力保证课堂教学的有效性应该从四个方面来努力。第一，要做到“吃透”教材，把握教学内容，是有效教学的必要前提。传统的观点，通常把教材狭义地理解为教科书，而现在，最普遍的广义的说法是，教材

5、包括了教师的教学行为中所利用的一切素材和手段。无论是广义的，还是狭义的理解，教材都是“教”与“学”....的材料。教学活动就是以它作为师生之间的媒介而得以展开的。而新课改又要求我们从“教教材”转变为“用教材教”，所以，潜心钻研教材，把握和挖掘教材的科学性、思想性（如数学思想方法，数学人文内涵等），体现教材的趣味性，是我们教师开发教材的“课程潜能”、整合教材、设计教学的重要思想基础和必要前提。第二，要选择合适的教学方式，是有效教学的关键《课程标准》指出：学习内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习

6、需求。现代教学观认为，知识的学习不再是惟一的目的，而是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单的获取结论或获得结果。因此，课堂教学中，要改变传统的“老师讲、学生听”的教学模式，尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生在合作、探究、交流等方式中，学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能，从而达到提高课堂教学的有效性。（1）创设有效情境创设情境是一种有效的教学方式。现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学

7、习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。....教学中创设有效情境，学生才会感兴趣。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识。实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。例如在教学《秋游》一课时，学校里本来就要举行去秋游的活动，这样我就采用我们学校秋游的背景，来进行对除法估算的教学，根据不同年级的人数和客车的大小，来计算到

8、底需要多少量大客车，或者多少量小客车？这样一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习积极性和兴趣，学生自然萌发了探究的欲望。在短短的时间里学生沉浸在渴求知识、探求知识的气氛中，引起学生高度的注意和广泛的参与，于平淡处起波澜，于平坦处见突兀，学生很自然地进入最佳的学习状态，自然巧妙地进入新课的教学中。这正是提高课堂有效性的一个开始。（2）运用合作、探究等学习方式。新课程倡导以自主、探究、合作为特征的学习方式。因此，课堂教学中教