教师有效性提问的策略和技巧

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1、教师有效性提问的策略和技巧问题是幼儿学习的重要前提，是幼儿探索学习的出发点，是幼儿思维的起点。在师幼互动中，教师要把握教育的契机,用精心设计的问题激发幼儿探索的欲望,引领幼儿深入地探究和思考。为了实现有效教学和良好的课堂互动，教师在备课时必须“备问题”，即围绕教学目标预设一些有效的问题和提问模式，使问题措词正确、目标合宜。教师应熟悉教材和不同孩子的发展水平基础上，精心设计要提问的问题。要善于通过提问把个别孩子有价值的经验呈现在全体孩子面前，从而提升所有孩子的经验，推动整个活动的发展。总之，教师在提问的有效性对孩子发展起促进作用，怎样通过有效的提问激发幼儿学习、探索，是大多数教师感到

2、困惑的问题。教师提问的策略，看似简单的环节，其实却暗含着深厚的指导和教学作用。那么，教师该如何提问、提什么样的问题呢？孩子是一个个鲜活灵动的生命，在集体教学活动中随时可能出现各种各样的问题。提高集体教学活动的有效性，除了依赖于精心设计外，还必须依靠教师对课堂突发事件的有效处理。教师要把握突发事件的教育价值，恰当地处理好课堂的各个环节。一、根据幼儿年龄的特点，按层次提问，适吋追问备课时要精心预设提问，要准确把握目标的指向性，从幼儿的实际出发，有针对性地提出不同深度的问题：对接受能力强的幼儿可合理“提高”，使其获得更多的知识经验；对接受能力一般的幼儿可逐步“升级”，调动其学习积极性；对

3、相对能力比较弱的幼儿可适当“降低”，以帮助其恢复自信，提高学习兴趣。，并适时地对他们追问，使孩子的思维更积极化。案例1:班中的施俊贤是能力较弱的孩子，因此也让他养成了遇到自己不会的事情就会不自觉的低下头，这天，我们正在学习音乐课打节拍，孩子们在几次练习之后渐渐掌握了技巧，可是施俊贤却怎么也不会，于是我试着降低拍子的难度和速度,让施俊贤尝试跟着我进行有节奏的拍打，几遍之后施俊贤渐渐的有了感觉，于是我邀请其他孩子们加入，并加大了一点点难度，而施俊贤还是能很好地把握节奏,孩子们对小弟弟竖起了大拇指，而施俊贤也露出了满意的笑容。二、提问要具有开放性，使幼儿积极思考、充分想象教师应当多设计一

4、些有思维指向的开放性问题，如“你认为接下来会发生什么？”“你喜欢谁，为什么？谁的方法好？假如是你，你会怎么办？”等等。由于这些问题没有统一的答案，幼儿不但要理解故事，而且要将理解的内容用语言表达出来，因此有利于幼儿积极思维和语言表达能力的培养。案例2：在一次集体活动《小狗抬花轿》中，我出示了一张花轿的图片，问到：“这是什么？”孩子们马上异口同声地说：“是花轿”看到孩子们这么感兴趣我立即追问下去：“轿子是干什么的？”这吋孩子们议论开了，有的说轿子是皇上做的,有的说轿子是新娘子坐的，有的说是有钱人坐的……孩子们议论纷纷，课堂气氛一下子活跃起来了。在这样的活动中，因为孩子们对此感兴趣，所

5、以激发了孩子们思考问题的积极性，而老师的追问也起到了“画龙点睛”的作用。三、提问要讲究语言艺术在集体教学活动时，教师的提问语言至关重要。首先，教师的提问语言必须具有科学性、准确性，以免造成幼儿理解错误或理解困难。其次，教师要提出更少的问题，避免课堂问题过多、过滥，“为提问而提问”。再次，教师提问的态度要诚恳，语言要亲切，谈话氛围要轻松和谐。通常教师可能在提问和回应上口吻比较严谨，给幼儿营造了一种严肃的氛围，使幼儿对于自己的回答不太自信，因此如何幼儿打造一个畅所欲言的环境是教师应该思考的。四、提问要能激发幼儿积极思考教师若能将所提问题放在一种情景中，提出更好的、更有深度和广度的问题,

6、就能引导幼儿的思维步步深入，如美术活动“京剧脸谱”，画而上有的脸谱上的线条是连接起來的，而有的线条没有连接好，我便提问：“你们克欢哪个脸谱啊,为什么呢？”“那他应该怎么做呢？”这样就能改变幼儿消极被动地听故事的状态，激发幼儿思考的积极性和主动性。在此基础上，教师再向幼儿提一些“大”而“深”的问题，逐步引导幼儿由直观形象思维向逻辑性思维过度。五、提问要由浅入深、通俗易懂，使幼儿容易掌握从学习活动整体上看，教师要科学地设计具有一定梯度的问题，不仅要设计好单个问题，更要精心设计问题的序列。问题的序列有两种基本形式：一种是递进式问句系列，幼儿正确回答后，再逐步加深，最后达到预期目标「另一种

7、是渐退式问句系列，，也就是一开始提出一个比较抽象、一般的问题，以引起悬念和产生整体印象，当幼儿不能正确回答时再逐步具体化，直到幼儿能做正确回答。六、提问后要合理使用等候时间。教师要打破“狂轰烂炸”式的提问模式，学会把等候时间从1秒增加到3-5秒，使用等候时间的技巧有：1、避免重复幼儿的回答；（教师应在幼儿的回答上总结幼儿的语句并提升幼儿的能力。）2、在没有给予幼儿足够线索或吋间帮助他们思考之前，避免使用“想一想”的指令；（也许老师一个鼓励的眼神可以让幼儿回答的很好，往