29春日晨景教学设计

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1、29春日晨景教学设计教材分析:这篇韵文向我们展现了一幅江南暮春时节早晨的静谧、和缓、自然的彩色图景一一红绿交映、水雾弥漫，动静相宜，每一句都带给人不同的美感，但又十分和谐。诗中首先揭示了整幅画面的时间：“五更天欲晓，三月春渐浓”;接着为我们描绘了一幅如诗如画的美景:两岸的杨柳绿了，笼罩在淡淡的水雾之中；一园的杏花在细雨的滋润下更加娇艳；绿叶映衬红花，令人赏心悦0;接下去，诗人用燕子与小虫，赋予了这幅画面动态美。声色俱备，使得安静之中有了活力。最后放眼望去，“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。”__把绿刻画得淋漓尽致。设计理念：识字教学中，遵循学生识字规律，从大语境到小语境，并且

2、注重识字方法的指导。根据诗歌的语言特点，在教学中应注重引导学生入情入境地读。所谓“入境”，就是引导学生想象诗句所描绘的画面/‘入情”，即充分调动学生的情感体验，从而，真正走进文本。因此，在教学中，我努力做到：以读促想象。学生通过不同层次的读，想象文中描绘的美好情景，体会文章意境，感受文章的语言美。想象激发朗读。通过学生想象到的美景，来激发学生“喜爱”的情感，引领学生读出自己的独特感受和体验，让想象和朗读促进学生能力的发展。教学目标：正确认读本课三个生字和由这些生字组成的词语认识其中的多音字“更”。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中

3、所描绘的美好情景。教学重点：正确认读本课生字；想象画面，诵读课文。教学难点：诵读课文，想象文中所描绘的美好景色，激发学生热爱大自然的感情。课时：第一课时教学过程：1.课前预习。画生字；借助文中拼音初步朗读课文；查阅相关资料了解诗意；查阅有关春夏秋冬的诗歌句子。1.导入新课。（设计理念：从学生学过的古诗和学生的生活入手，啖起并建立自己头脑中春天的画面。看图猜古诗中既积累了古诗词，又调动了学生的情感。教师激励性的话语点燃了学生学习的欲望。）谈话引入：孩子们，听说你们背过很多有关春天的古诗，今天老师想和大家做个游戏，看图猜古诗出示第一幅图片（柳树），看到这满目的垂柳，你想到了我们学

4、过的哪首诗？出示第二幅图画，这桃花如此的娇艳美丽，你们又想到了哪首诗？一场春雨过后落花满地啊！你想到了那首诗？学生猜到后背诵古诗。古人用那优美的诗句写春天，你们眼中的春天什么样子呢？想用哪些词语来表现他？春天的美丽，无论用多少华丽的辞藻也无法把他的美淋漓尽致的表现出来。今天我们学习一首描写春天的现代诗，再次来品味春天之美。出示课题，齐读。并解题通过这个题目你知道这首诗写的是什么时候的景色呢？就让我们一起走进春天的早晨。2.初读课文学习生字。（设计理念：二年级以识字为主，所以教学中遵循着从大语句到小语境的方法教学，放手让生自学生字词。“我和大家来分享”这个环节，学生通过换偏旁学

5、会了很多字，不仅仅是学会了课本上的字，还认识了课外的形近字，增大了识字量。在学习“更”字的时候，因为它是理解的重点，利用钟表，直观的巧妙的给学生展示了其含义。）同学们请你们轻轻的打开语文书，自己读一遍课文，争取把课文读正确流利教师:现在请同桌两人检查读文，一人读一人听，发现同桌读错了，要帮他纠正，读不通顺的地方你就教他读一遍。读好之后马上坐好。检查读文：谁来展示读文？读的同学要做到声音洪亮，语句通顺，字音准确。听的同学结合老师的要求进行评价。去拼音读课文;读生词：自己读'生领读检查读；读字；同桌读一一开火车读；分享字；更：多音字；漫：漫过，慢慢蔓延馒头。1.品读感悟。（设计理

6、念：所谓“三分诗，七分读”，诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式。因此，朗读是理解诗歌意境的最佳方式之一，所以我运用了很多形式的朗读，在读中，让学生由浅入深地理解诗歌；在读中让学生渐入佳境，来表现对诗歌理解；在读中让学生互相感染、彼此激发，并产生探究诗歌情感美、意韵美的冲动，而这种冲动，是学习诗词最好的催化剂。)下面，请同学们快速地看一遍课文共有几句话。下面就请你用你喜欢的方式读一读课文，边读边画出你最喜欢的诗句，仔细地读一读，边读边想像，在你的头脑中浮现了一副怎样的画面呢？用自己的话说一说，再带着自己的感受美美的读一读。小组交流：小组交流的时候要先读读自己喜

7、欢的句子，然后说说你想象到的美丽画面，还可以给你的小组同学读一读。别人说得时候要注意倾听，并说出自己的想法。汇报：同学们学得可真认真，谁愿意第一个与大家交流？(1)“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。”学生想象画面：河两岸的杨柳抽了淡绿的叶子，淡淡的颜色相互掩映着，好似薄薄的烟雾。春雨过后满园的杏花开的更加娇艳了。结合课件理解“轻烟”，杨柳抽出淡绿的叶子，她长长的枝条垂在水面，那淡淡的绿色相互掩映着，朦朦胧胧，好似薄薄的绿色的烟雾，，杨柳如烟啊，我们再来看看这满园的杏花课件展示图片，教师语言渲染:若置身于