春日晨景教学设计.docx

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1、《春日晨景》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：正确认读本课三个生字和会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。2、过程与方法目标：在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。3、情感态度和价值观目标：想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。教学重难点：重点：有感情的朗读课文，背诵课文难点：通过感悟、朗读体会诗歌的意境美教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，板书课题，质疑播放《春天在哪里》歌里唱的是什么季节?你们喜欢春天吗？你眼中的春天是什么样的？谁来说说？春天虽然已经过去了，可是从同学们的话语中看出对春天依然喜

2、爱。今天，就让我们一起走进第29课《春日晨景》，去欣赏春天早晨的美景。伸出小手和老师一起写课题。（板书课题：29、春日晨景）1、齐读课题：请同学们齐读课题。2、课题质疑：从课题中你知道了什么？刚才大家说了，春天的景色很美，春天的早晨更美！美美的再读课题。（读课题：春日晨景）二、初读课文，认读生字1、（出示课件：诗的内容）春日晨景描写的是春天早晨的景色，春天的早晨都有什么美景呢？请同学们打开书159页，自由读课文，读准每个字的读音。2、生自由读3、刚才老师发现同学们在读的时候遇到了障碍——生字，我们先来一起学习生字。出示生字多种方式认读（指名读，小老师领读，去掉拼音读，开火车读）认识多音字

3、——更，生齐读4、现在读小诗，不仅要读正确读流利，还要试着读出自己的感受。1指名读三、学习第一句诗1、同学们读的真认真，这么短的时间就把小诗读正确，读流利了。诗的题目告诉我们诗中描绘的是春天早晨的景色，诗中哪一句也可以揭示时间？（五更天欲晓）2、晓是什么意思？欲呢？谁能用自己的话说说“五更天欲晓”的意思？3、还有哪一句揭示时间？（三月春渐浓）三月指阳春三月，春渐浓怎么理解？出示课件：（柳枝和月季）初春时，寒冷的冬天刚刚过去，是什么样子？师播放图片：过了一段时间，天渐渐暖和了，看看柳树和月季花的变化。到了阳春三月，我们再来看（出图片）从初春到阳春三月，天越来越暖和，花草树木的颜色越来越浓，

4、枝叶越来越茂盛，这就是——三月春渐浓。读出你的感受。这两句告诉我们整首诗的时间，试着背一背。四、学习2、3、4句1、在春渐浓的早晨作者都看到了哪些景物呢？自己读读小诗的2、3、4句，找一找。谁找到了？说说（教师相机板书：杨柳、杏花、燕子、鸣虫、新荷、小草）2、这么多美丽的景物构成的画面一定很美，谁来读读描写杨柳和杏花的诗句？(出示课件：第二句)杨柳是什么颜色呢？(绿色）师板画柳枝：两岸青烟杨柳绿，是啊，绿色是春天的颜色，也是生命的象征，杨柳的绿，给春天带来了生机和活力。一个“绿”字把杨柳写活了，写美了。请你读读这行诗。这绿绿的杨柳长在什么地方？从哪个词中你知道他长在水边的？再读这行诗，看

5、看这行诗中除了描写两岸和杨柳，还描写了什么？师出示图片：这里的“轻烟”指的是水面上笼罩着的水雾，轻轻地、淡淡的，薄薄的，如烟一般，谁能把这种感受读出来？3、绿绿的杨柳让我们感受到了扑面而来的春意，那红红的杏花更值得我们欣赏。谁来读描写杏花的句子。杏花开了，是什么颜色？师板画：满园的杏花在那细雨滋润下更加娇嫩、鲜艳。指导读4、杨柳什么颜色？杏花什么颜色？难怪人们用花红柳绿来形容春天的美好，再读这两句，感受红绿交映的美丽。看着板书，试着背一背25、杨柳和杏花静静地向我们展示他们的美好，小动物的到来为春天增添了无限的活力。谁来读读描写燕子和鸣虫的诗句？6、你怎么理解这两句？燕子是春天的使者。板

6、画燕子。谁来画鸣虫这可爱的精灵？作者用哪两个动词把燕子坐窝，鸣虫起舞展现在我们眼前了？（住、飞）它们的到来给春天增添了无穷的乐趣，齐读这一句。7、美丽的春景图还缺什么？谁来读一读：这又是怎样的画面？理解：新荷，层层碧，漫坡，片片青同学们的脑海里都有了这样的画面，那就请你从这两句中选择一句，把美丽的画面画出来吧。生在纸上画，师指导，并选3名同学上黑板上去画。8、师小结：让我们一起读读这句诗。（齐读：新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青）五、升华感情，指导背诵1、杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，红绿交映，动静相宜，有声有色，作者由近到远的相我们展示了一幅美丽的春景图，面对这样的美

7、景，此时此刻，你的心情怎样？这样的春景怎能不让人陶醉，让我们把这首小诗完整的再读一遍，感受这充满生机的美好景色！生自由读，指2人配乐读。2、诗句句式整齐，对仗工整，试着背一背吧。指名背诵（播放课件和音乐）六、作业师：多么精美的一首诗歌啊，短短数句便为我们描绘出了春天早晨那无限迷人，充满生机的美好景象！课文学完了，课下请同学们把你的春景图完成，在合适的位置上抄上小诗，我们选优秀的作品张贴到教室里。3《春日晨景》教学设计邢台市桥西一中小