激趣·国粹——小学音乐课京剧教学的实践研究

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1、激趣•国粹一一小学音乐课京剧教学的实践研究（摘要）京剧是我们中华民族的传统戏曲形式，现在的小学音乐教材中，也融入了这一形式，但是学牛对此了解甚少。作为一名普通的音乐教育工作者,该如何让学牛对京剧学习产牛兴趣？激发学牛的内在动力学习京剧？这一系列问题都成为了必须思考的内容。根据自身的课堂实践，笔者认为，学生在学习京剧的过程中，兴趣的激发尤为重要，多样化的教学实践也成了教学的关键。（关键词）京剧兴趣实践1问题提出人音版教材第8册《故乡是北京》片段：（执教：某青年教师）ffi：我们都知道，中国的首都在北京。下面我们来听听这首歌用什么形式来向人们讲述北京的？

2、（播放音乐）牛：好难听！声音那么尖！这是什么歌呀？师：其实你们听的这首歌是一首戏歌，里面融入了中国的京剧元素，所以听起来唱法有些不一样……牛：一点也不好听……不喜欢……师：（无奈地摇摇头）……通过课堂实践，大部分学生对京剧了解甚少，学习兴趣不高、甚至没有兴趣学习。他们觉得京剧是老一辈人感兴趣的东西，和自己相距甚远。因此，音乐教师应当运用适当的教学策略，来引发、调动儿童的各种感官，激发他们产牛对京剧学习的兴趣。2理论依据支持依据一：京剧是艺术，学习前提是兴趣。童第周说的好：“对工作有了浓厚的兴趣，遇到困难、挫折，才能顽强攻克，百折不回。”京剧对音乐老师

3、来说是一个考验，遇到难题决不能退缩。但是对学牛来说不能成为他们学习的负担，而是一种享受。支持依据二：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。我们在教学戏曲吋不仅要从咅乐入手，欣赏、学唱等，还要注重学生喜好与否，因为好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师。3教法实践3.1结合流行元素。现在掀起了一股热潮，京剧和流行咅乐的结晶“流行京剧”受到了大众的喜欢。有些人听了一些流行和京剧结合的歌曲后渐渐迷恋上了京剧。孩子也是一样，所以从京剧韵味的流行曲入手，也许会有想象不到的惊喜。初次接触京剧，大多数的孩子难

4、以接受，对京剧不了解。笔者运用学生熟悉、喜爱的流行京剧元素对儿童进行激励，辅助其产生了解及学习京剧的兴趣。案例1：第十册一一聆听《京调》（课前导入）师：今天，老师给你们带来一首非常'棒的流行音乐，你们听一听，猜猜演唱者是谁？有同学知道歌名吗？（播放周杰伦《霍元甲》）生：（大叫）《霍元甲》，我听过，很好听的。师：这首歌和以前的歌有什么不一样吗？生：感觉变了味道，好像是戏曲类的吧。（学生模糊冋答）师：趁热打铁接着播放少儿频道的动画片《神厨小福贵》的片尾曲。这下全班炸开了锅。因为这是学生每天必看的知咅节目。选择《神厨小福贵》的片尾曲做导入的一部分，学生的兴

5、趣一下子提高了许多。3.2启发学生思维。在京剧教学中虽然有些学生对京剧有一些了解，但是毕竟还是了解有所限，其至还有些是错误的认识。为了让学生有全面、正确地认识京剧，笔者有意在教学中加入了这样的一些安排。案例2：第十册《我是中国人》。2008年北京奥运会学生记忆犹新，于是我首先让学生冋顾29届奥运会开幕式京剧表演的片段。师：你们知道这一片段表现的是我们中国什么传统文化？生：争先恐后地说“京剧。”学生思维一下就得到了启发。师：直接播放一些有京剧的奥运宣传片，听学生耳熟能详的奥运宣传歌曲《北京欢迎您》。生：主动跟着歌曲一起演唱起来。师：让学生感受歌曲中那一

6、声京剧“念白”，并且学唱。在此基础上老师再总结京剧是中国国粹，作为一名中国人，应该要了解京剧、会唱京剧，自然地把学生引入到新课《我是中国人》中。3.3渲染音乐情境。京剧是一门形象艺术，教学吋精心创设音乐审美教育的情境，通过音乐自身的魅力唤醒学生的情感和共鸣，使之在愉快的气氛中自愿接受咅乐美的陶冶。案例3：第十册第6课与轴轴》师：（播放下载视频）刚刚视频当中播放的是一段什么画面？生：斗虫曲虫曲儿!太好玩了！师：你们觉得有趣在哪里？生：很有趣，很生动，好象在打架，谁也不让谁……！师：想不想听听小朋友怎么用京剧来表现!W1W斗！的？生：想！（异口同声）师：

7、播放自制动画《虫曲虫曲斗嶋職,边播放音乐《!®!®和虫融曲》生：认真欣赏和聆听。（吋不吋发岀笑声）师：跟着老师来学唱这首歌曲好吗？生：好！通过多媒体教学，学生很直观地感受到了这首京剧咅乐的形象。为后面的歌曲教学作了很好的铺垫。从兴趣出发，与学生的实际相结合，挖掘学生的潜能，活跃课堂气氛，才能使京剧这门古老的艺术深槓于学生心中，才能把国粹艺术发扬光大。我们的国粹这颗耀眼的明星，将永远闪耀在世界文化的璀璨星空中,古老的京剧艺术将根深叶茂，日久常新。参考文献1徐沛•京剧常识手册[J]•中国戏曲出版社，20032李昕•音乐研究[J]・北京出版社作者单位：杭州

8、市省府路小学