构建书法特色学校-结题报告4

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1、-《构建农村小学书法特色学校的研究和实践》结题报告水南小学课题组负责人王伟东一、研究的现实背景和意义    书法，是最能代表中国文化艺术传统的国粹。它是一门艺术，也是一种文化。书法是一种语文基本技能，更是一种文化素养。然而，书法这一古老的传统艺术在信息化迅速发展的当今，其实用价值渐渐淡化，仅仅作为一门艺术而独立存在。也正是因为它的存在而充分体现了书法艺术的深蕴和生命力，普及书法教育，就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。教育学生继承汉字文化，掌握汉字书写技巧是学校教育的基本任务之一。写好汉字，这既

2、是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。书法教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。 我们学校是一个城乡结合部的农村小学，我校的绝大多数教师都有着扎实的教学基本功，不少教师爱好并擅长书法。依托这一优势，学校提出了《农村小学书法教学的研究》这一课题，实施以“校本课程——书法教学为载体，打造一个墨香校园”的策略。倡导“写好中国字、做好中国人”、“师生结伴在墨香中成长”的理念，力求使校园生活成为师生人生中一段重要的生命经

3、历，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活，使之成为“电脑时代”的汲取中华传统文化精髓的新型建设者和接班人。综上所述，写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。目前我校正在着力打造一个具有书法特色的学校，但还有一部份教师对写字教学不够重视，致使写字教学存在着不少问题：如教师对教学重要性缺乏认识，写字课常被偷偷挪到其他课程用；学生执笔方法和写字姿势不规范，严重地影响学生身心健康；重“硬”轻“软”现象突出，软笔字（毛笔字）被忽略，甚至不教写；忽略年段特

4、征，缺乏系统性，教师在写字教学中存在很大的盲目性、随意性，见字教字，学生书写方面的知识不具备，系统的技能难形成，习惯不能很好地养成。鉴于我校在写字教学中存在的诸多问题，极需要有相应的对策，为了使我校的写字教学步入健康的、适合当前素质教育的轨道.---，为了更好地凸显我校的书法特色教学，故提出这一课题。二、课题界定1、书法特色教育——是以笔墨为媒介，以体察和感悟为起点，以和谐树人为旨归，通过丰富多彩、形式多样的书法教育活动，挖掘学生潜能，提升学生品位，健全学生人格，并促进其他学科的学习，从而提高学生整体素质的教育方式

5、。2、载体——所谓“载体”，它既有自身的目标，即练好字，更有育人的责任，我们试图通过知识传授、环境熏陶及实践体验，不断将书法文化内化为个性心理品质，并外化在学生的日常行为中。3、良好品质——良好品质是德育的重要组成部分，是指学校按照德育总体目标和学生成长规律，确立的不同年龄阶段的德育内容和要求，并依此对全体学生进行基本伦理道德教育和基础文明行为训练而形成的学生良好内部心灵或性格特征和外部行为表现的总和。由此，我们将本课题界定为：深入挖掘书法育人内涵，积极探索更具针对性、实效性的书法特色教育的多元途径和方法，并以此为

6、核心，结合小学阶段学生应具备的良好品质，建立小学生良好品质培养目标，通过对学生习惯达标考级，逐步对学生进行浸润与培养，促进学生良好品质的养成，达至“翰墨传承文化，习惯奠基人生”的理想目标。三、研究的目标（一）研究目标    1.通过课题的研究，积极探索书法技能教学策略，构建科学的书法课堂教学模式，并建立一套较为完善的书法教学运行机制。    2.通过书法技能的教学和书法文化的教育，提高学生书写水平和鉴赏能力，陶治学生情操，让学生学有所长，实现“六年教育让学生终生受用”。3.以书法文化为主题，统一规划校园文化，通过逐

7、年建设，精心打造一个翰墨飘香的精致校园。4.依托书法特色教育，提高全校师生的民族文化素养，增强学生的民族自豪感和历史责任感。.---四、课题创新点：小学书法教育近年来得到了前所未有的重视，但是常常注重书法的技能技巧，其多元化教育价值没有得到充分的实现。《培养学生良好品质的研究》课题比比皆是，把“书法艺术教育”与“学生良好品质培养”这两者结合起来研究的却没有。我们以此课题研究为突破，尝试对“墨香育人”进行厚重而真实的系统研究，使书法教育在技能、艺术以及良好行为习惯的养成等层面产生积极的教育意义。所以研究的着力点正是以

8、书法教育为载体，实现“翰墨传承文化，习惯奠基人生”的理想目标，努力培植以“静心学习，静心做事”为精神内核的学校文化，并以此为着力点推动了学校制度建设、教师队伍建设，全面提高学校管理水平和教育质量。五、课题研究步骤  1.实验步骤    根据总体规划，分类实施，重点突破，带动一般，分类指导，分步推进的原则。该研究课题我们将分三个阶段进行。    第一阶段：准备