职业教育学科有效教学模式

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1、职业教育学科有效教学模式韩会国济南市历城职业中等专业学校250109摘要：随着我国经济发展的需要和人才培养的多元性，目前国内职业教育的发展受到越来越多的关注和重视。2002至2015年，我国先后召幵了五次全国职业教育工作会议，明确了职业教育在整个教育体系中的重要地位，指明了职业教育对促进国民经济和社会发展、加快人力资源开发、提升国家竞争力的战略意义，为促进现代职业教育发展提供了政策保障。职业教育特别是中等职业教育，其教育的目的是培养满足社会生产需要的操作型人才，对学生知识结构的要求是：能能够基木满足社会生产需要的基木的文化素质，有着良好的职业素养以及能够胜任工

2、作岗位的技能水平。有鉴于此，根据职业学校不同的专业特点，应当确定相应的教学模式。关键词：职业教育学科教学模式一、处理好文化课与专业技能课的关系文化课是中等教育阶段的必修课，是高中阶段学生不可缺少的学习内容。教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出：“加强文化基础教育、改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。”1.重视文化课教学，是社会发展的需要职业教育的培养目标是：培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳

3、动者。通过职业教育培养出来的学生应该是具备一定的专业技能、必要的人文素养、综合职业能力和适应职业变化能力的人才。2.重视文化课教学，是更好地为专业课服务的需要中等职业学校的国家课程体系中，毡括文化课和专业课。而专业课乂分成专业理论课和专业实践课。众所周知，文化课是学习、理解、掌握专业知识与技能的基础；是从事岗位工作、成为合格职业人的基础；是社会交往、与人交流沟通、在社会上独立生活、规范自己的道德行为、融入和谐社会的基础；是进一步扩展知识和技能、继续学习、适应社会、实现可持续发展的基础。由此可见,在教学过程中实现文化课教育与职业技能教育的有机结合，才能达到文化课

4、为专业课服务的0的，并使学生的职业技能与人文素养相得益彰。二、文化课与专业理论课应当加强与现代信息技术的结合信息技术与各学科课程教学的结合是一个复杂的系统工程，它要求教育本身从0的、内容、方法到组织最终发生根本性的变革。这种变革决不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。信息技术与课程结合的程度越来越深，在教育中的地位越来越高，对教育的影响也越来越大。在文化课、专业理论课与现代信息技术融合过程中应当注意以下几点:首先，现代教育技术进入教学过程之后，教师由原来处于教学中心位置的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴，更多地关注学生学习活动的设计和开发。学生的地位则

5、由被动的知识容器和知识接受体转变为知识的主宰和学＞」的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。其次，现代教育技术进入教学过程之后，使教学方式由单纯向学生传递知识转变为发展学生的学习能力，培养学生的创造性、个性和实践能力。教学模式也由符合工业时代人才标准的单纯的“传授知识一一接受知识”为特征的劳动程度高、效率低、科技含量低的传统教学模式转变为与信息吋代相适应的、依托网络和多媒体的、开放式与传统模式相结合的现代教学模式。第三，现代教育技术进入教学过程之后，使教学手段在传统的书本、粉笔和黑板的基础上，发展到以计算机为核心的多媒体网络化教学。随着个人、家庭电

6、脑的普及和网络化发展将使家庭教育、学校教育和社会教育的联系更加紧密，逐步形成一个网络化教育体系和开放式教育环境。三、专业技能课有效的教学方法一一行动导向教学法1.行动导向教学法的含义行动导向教学法指从传授专业知识和培养专业技能出发，全面增强学生自主学习的能力，从而使学生在接受职业培训的过程中，能系统地在创造性思维能力、搜集专业技术信息、跟踪专业技术进步的能力、适应社会发展需要的能力等方面经受锻炼，从根本上说是以学生为中心的教学方法。2.行动导向教学法理论基础行动导向教学法实质是“启发式”、“协作参与式”、“活动式”的综合运用。行动导向教学法是建立在活动教学理论

7、和个体一一环境互动理论的基础上。美国著名教育家杜威提出了“教育即生活”和“教育即社会”这两句口号，提出了在“做中学”的教学方法。3.行动导向教学法心理学基础记忆理论一一不同教学方式的效果分析。根据心理学研究，采用不同的教学方式呈现之吋，.其效果的差异是很大的，对不同感官进行刺激，所达到的记忆效果不冋。4.行动导向教学中常用的教学方法(1)项S教学法：将一个相对独立的项S(产品教学法)交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项0的实施及最终的评价都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。1.1明确项0任务教师提出同学讨论

8、1.2制定计划学生制定教师认可1.3实