多媒体学科有效教学模式

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1、多媒体课程的有效教学模式（一）多媒体课程的有效教学模式的基本框架图2我国的素质教育已经进行研究了多年，内涵比较清楚。如何在教育过程中培养这些素质？如何评价学生的素质水平？如何采取有效措施促进每个学生素质的提高？这些关系素质教育能否落实的问题远未解决。而BTEC教学模式对于6通用能力的内涵分解、评价标准、培养途径等有了一整套理论和切实可行的实施办法，值得我们借鉴。在实施BTEC课程教学之前，教师与教学管理者必须认真研究这种教育背景的差异性、研究BTEC课程教学的重要思想和观念、研究课程教学模式的特点。教学管理人

2、员在每个学期开学前一周，组织任课教师根据教学大纲制定各学科的教学计划及学期考核内容及考评方式，之后提交内审员进行审核，审批通过方可开展教学活动，教学成果采用内审与外审相结合的严格的审核制度，有效地保证了教学质量。通过图1我们可以了解BTEC课程的教学组织框架。（二）多媒体课程的有效教学模式的操作程序BTEC有效教学模式采用情境化小组教学、采用小组学习的组织形式、以项目带动学习任务。1．组织形式每个班级的学生原则以4人为小组单位分为若干小组。每小组设组长一人，对学科代表负责。（备注：多出的1-2个人员可以补充到

3、其他小组，及每个小组成员最多控制在5人以便于管理）。2．任务管理教师下发学习任务，小组长组织本组组员完成学习任务，小组检查要做统计，教师根据组员的完成情况进行记录，作为过程性评级的依据（见表2）。表2：课堂记录姓名学习态度操作技能完成任务疑难问题成绩3．操作过程6（1）课前预习课前学生根据老师提出的预习任务，有目的、有步骤地进行预习活动。预习的任务采用组长监督的办法。在预习过程中，小组内可根据具体情况，安排小组共同学习或个人承担任务如查找资料、收集素材、寻找问题答案等。组长填写表格（见表1），学科代表课前检查

4、、汇总问题，上课前交给任课老师。（2）创设情境研究教材，分析重、难点，进行教学设计，课堂教学的导入是由创设工作情境来完成的。工作情境的创设要与学生将来的就业岗位密切联系。（3）学习新知教学内容的组织与开发，除了保证学生完成必须要掌握的基础理论知识和操作技能，还要尽可能考虑到学生的可持续发展，如在实际工作岗位中解决问题的能力、注意事项、行为规范等职业素质的培养。在学习过程中，课堂教学内容将结合课本中涉及到的知识点分解成不同的学习任务，小组在接到学习任务后，进行讨论，小组长将疑难问题提交给老师，老师进行问题汇总。

5、小组的任务主要是在课上根据老师的安排，进行各种教学活动（如：回答问题、资源共享、讨论、争辩等）。学生带着解决问题的心态去探究新知，对完成学习任务有积极的促进作用。（4）评价反馈评价采用学生互评、老师点评的方法。无论是课堂教学还是课业设计活动，教师事先要给出明确的标准，标准应尽可能量化，并有教强的可操作性，它是评价学生学习成果的有利依据，是考核学生学习成果的标尺（见附表1）。（三）多媒体课程的有效教学模式实施反馈及继续研究的设想任何一种教学模式，特别是国外的模式，有值得我们学习借鉴的地方，但是不能采用拿来主义，

6、6通过BTEC有效教学模式本土化的实验与研究，需要重点改革两个方面即：教学大纲和教学质量评估。大纲要结合企业用人需求制定具体的教学实训大纲（见附件2）。教学质量评估需要有一套完整的方案来保证，根据我校的实际，我们制定并实施以下的方案。1.教学组织结构外审小组内审员项目负责人任课教师学生成员组成及主要职责：外审小组：组成：教学主任、公司技术人员、从事BTEC项目的研究员。负责对学生的课业进行审核，认定任课教师给定的成绩，评定任课教师的教学质量，提出管理和技术上需改进的合理化建议。详见附件3外审手册。内审：组成：

7、专业部主任、专业部教学管理人员主要对任课教师的教学质量按规定的考核项进行评定，监控教学的实施质量。听取学生和教师的意见，进一步改进教学计划。审核单元课业的设计是否具有可行性，制定课业上交的时间，抽查课业质量。协调各单元的课业时间安排。详见附件4内审手册。任课教师：采用BTEC的教学观念，组织本单元的教学，培养学生的专业能力，设计、指导学生完成课业，并给出学生建设性的意见和建议。详见附件3教师手册。2.教学质量监控方案6在没有考试指挥棒的压力下，如何保证教学质量是职业学校在实行各种教学模式和方法时首先要考虑的问

8、题，只有教学质量提高了，培养的学生质量才会提高。所以要加强教学质量的监控，要加强指导和考核，对整个教学过程进行监督。同时此方案与教师考核方案结合，在质量监控的同时调动老师的积极性。采用BTEC中提供证据的方法，使用素质作业填写方法，及时反馈学生在学习过程中的情况，重视学生的学习过程。加强BTEC内审的作用，内审员要承担起教学质量监控和教师考核的主要责任，制定相应的监控措施，定期检查并记录教学情况。（