浅谈语文教师课堂教学能力的养成

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1、浅谈语文教师课堂教学能力的养成一一把握四个要素，轻松驾驭课堂王炎摘要:语文课堂教学是语文教育的中心环节，语文教师要驾驭好课堂,就要做到：妙设巧问，妙语引题，真诚赞赏，适时小结。关键词：巧问；引题；赞赏；小结语文课堂教学是语文教育的中心环节，如何驾驭好课堂是每位语文教师所面临的井同问题。语文教师要驾驭好课堂，就要在“巧问、引题、赞赏、小结”四个要素上下功夫，求突破，从而更好地适应新课程改革的要求。一、妙设巧问，增强课堂的诱导性教师是学生学习活动的组织者和引导者。设问，是课堂教学的一种重要技能。对于语文教师来说，会不会设问，设问水平的

2、高低，是检验教学质量的重要标志，也是区别于“注入式”、“填鸭式”教育的重要标志。因此，在备课过程中，就要充分准备课堂上的设问。设问的方法有多种多样，可以采取以下几种方法：一是引导式。就是在讲课开始，根据授课内容，提出一呰思考题，激发学生阅读教材、认真听讲和热烈讨论的积极性。比如在讲《老山界》时，可以这样问：红军为什么要长征？不长征行不行？长征为什么不走大路，而是爬雪山、过草地？这些问题一提出来,学生就急切想知道答案，就会带着问题边思考、边听课，就会达到教育的目的。二是矛盾式。就是把有些难以理解的问题，通过从中引出矛盾的方法，让学生

3、去争论。这样，可以激发学生探索问题，争论是非。比如讲《孟母三迁》时，为反对这种观点，就可以让学生去争论，也可以举这样的例子，“温度能使鸡蛋孵化成小鸡，为什么石头却不能变成小鸡”这样的设问，一下子就可以把学生对环境（外因）的不可抗拒性的认识扭转到主观能动性（内因）上来，然后进一步去探讨孟子为什么能够成才的道理，并提出更深层次的提问，有的同学说我们的家庭条件不好，或者学校教育不好，这是不是学习不好的理由呢？最后得出人的主观能动因素（内因）是人变化的根本这样的结论，引导学生认识自己能够成才的可能性和必然性。三是悬念式。就是提出只问不解的

4、问题，教给学生一些学习和分析问题的原则、方法，让他们自己去做出结论，这是一种引而不发的设问，主要运用于承上启下的内容上。比如讲《统筹方法》，这些方法，本身存在于现实生活当中，有些错误的做法，表面上看却有成功的事实；冇些正确的做法，实际中却常冇失败。到底怎样呢？教师自己不表态，只是做故事性叙述，然后让学生去讨论、去辩论，等到真理快显现吋，教师再做结论。这样，可以提高学生分析、抽象、概括和综合问题的思维能力，也可以通过自我总结，提高思想觉悟，这种效果是课堂教学无法替代的。二、妙语引题，强化课堂的优先效应开场白，在讲课的过程中具有重要作

5、用。一次语文课能否成功，往往在于开头的几句话能否吸引学生。开头的作用是：与学生建立起良好的感情联系;创造宜人的课堂气氛，为全堂课的效果定下基调；能打开局面，引人入胜；能点明要旨，抓住全体学生的心。这是什么原因呢？心理学认为，是优先效应在起作用，就是教育者最先留给人的印象奋强烈的影响。如何讲好开场白呢？应该说形式是多样的，没有固定的模式。从一些老教育工作者的经验看，奋以下几种形式：一是从课文的题目开头。这样可以吸引学生，使人感到自然流畅，愿意听到“下文分解”。二是从教育0的开头。使学生弄清本课的来龙去脉，从而增强参与意识。三是从提问

6、开头。使学生一开始就产生兴趣，把精力集中起来。四是可以从名言警句开头。以特殊情感，引起学生的注意等等。无论怎样情况，形式都要别致，内容都要有趣，语言都要特别考宄，教师的精神面貌，都要激昂向上，给人以信心。三、真诚赞赏，缩短教与学之间的感情距离及吋、真诚地赞赏，都是热爱学生的具体表现，是教师驾驭课堂的最好方式之一，它比批评的作用更有效。教师的赞美，能使学生从正面教育中得到奋发向上的力量，从而更加乐意遵守课堂纪律，心情愉快地接受知识。法国的著名作家安德烈莫洛亚说：“美好的语言胜过礼物。”赞美能令人愉快。“这是因为：几乎所有的人，男人、

7、女人，甚至最骄傲的人都有某种‘自卑感’。漂亮的人怀疑自己的智慧，强冇力的人怀疑自己的魅力。向一个人指出他浑然不知或忽略了的可爱之处，是一件十分令人快乐的事情。听到热烈的赞美，腼腆忧郁的女子会像阳光照耀下的花儿一般心花怒放，男人爱听奉承话的欲望是没有止境的。”生活中这样的事例更多。驾驭语文课堂教学应该运用赞美的手段。台下学生的一次主动的发言，一次成功的回答问题，哪怕是端正的坐姿，都可以给以赞美，加以肯定。四、适时小结，提高学生认知能力教师要注重课标中三维0标的认知能力的培养。学生接受教育的自觉意识，有时受制于

8、认知能力。如果学生对教师讲授的某些思想和知识缺乏认同，课堂上就坐不住，就没冇兴趣。因此，教师在讲课中适吋小结，就能够引导学生跟进思考，从而提高举一反三、触类旁通的认知能力。而这种认知能力越强，学习的自觉性就越高，课堂教学效果就越好。小结的方法可以有