小学语文教师审美能力的养成

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1、小学语文教师审美能力的养成甘肃省武威市民勤县笫三中学柴爱玲邮编：733309【目录】一、小学语文教师审美能力的内涵1、对美的感知能力2、对美的鉴赏能力3、对美的评判能力4、对美的创造能力二、小学语文教师审美能力的培养1、阅读文学艺术名著2、阅读文学美学著述3、注重文学艺术实践三、小学语文教师审美能力的提升1、提升审美感知能力2、提升审美鉴赏能力3、提升审美评判能力［内容提要］语文教学是美的事业，语文教材是美的宫殿，语文教师则应是美的使者。语文教师只有全面加强美学修养，奠定扎实的美学知识基础，树立高尚正确的审

2、美观，养成较强的审美能力，把语文教学变成最优化，富有美感效应的艺术，才能使学语文变成学生鉴赏美创造美的活动，也才能真正提高教学质量。【关键词】审美感知力审美鉴赏能力审美评判能力审美创造能力【正文】语文教学是美的事业，语文教材是美的宫殿，语文教师则应是美的使者。语文教师只有全面加强美学修养，奠定扎实的美学知识基础，树立高尚止确的审美观，养成较强的审美能力，把语文教学变成最优化，富有美感效应的艺术，才能使学语文变成学牛鉴赏美创造美的活动，也才能真正提高教学质量。因此，小学语文教师必须提高自己的审美能力。一、小学

3、语文教师审美能力的内涵审美能力包括对美的感知能力、欣赏能力、评价能力和创造能力等方面。1、对美的感知能力人对事物的认识是从感知开始的，审美也必然从感知开始。审美感知力要求主体对美的诸要素能直接把握和领悟。语文教学强调文美与道美的统一，语文教师的审美感知力有助于语文教学运用汉语具有丰富的美的资源的语种，展开优美的抒情和滔滔的雄辩，展示生动的审美场景，使美如春风细雨般渗入学生心田，让学生体验美，培养高尚的道德情操无论是识字教学，阅读教学，还是作文教学,只有语文教师具备了较强的审美感知力，才能抓住形象性、结构、意

4、境的美，并感知和捕捉生活的美。2、对美的鉴赏能力审美鉴赏力是比审美感知力更高层次的审美能力，语文教师必须具备这一能力。鉴赏力指对审美对象的欣赏评判能力，既包括对审美对象的美丑识别，也包括对审美对象的审美性质的深刻理解，还包括审美对象的类型形态的领悟。审美鉴赏力的形成，不仅要有扎实的美学只是作基础，还须有一定的审美观念、趣味、理想作为鉴赏标准。现代语文教学对语文教师的审美鉴赏力的构成需要丰富的情感，需要有准确的评判力，还需要有审丑能力。审美鉴赏是一种艺术认识活动，它始终伴随着活生生的形象和内心的情感反应。赞可

5、夫说：“审美情感是人特有的本性。”语文教师只有具备丰富的审美情感，才能看到文章中美的形象，感到没的力量，认识美的本质。语文教师一旦具备了丰富的审美情感不仅可以缩短与作品的距离，而且可与作者进行美的情感沟通，止确把握作品的基调和节奏，并从初入到渗透再到共鸣，准确而有效地把它传递给学生，使学生产生不可言喻的美感，从而拨动学生的心弦，使之在想象里渗透一种内在的欣喜和满足。3、对美的评判能力语文教师的审美评判力是对审美对彖的美丑、好坏、高低的分辨和评价能力,这样的评判比科学认识的评判包含着更为复杂的心理因素。它需耍

6、建立于高尚健康的审美观基础之上，在方法上要对审美对象进行综合分析、概括、比较，以准确地评判审美事实和审美价值的意义，分辨良莠。因此，语文老师只有具备了审美评判力，才能透过形象，透过表象，通过理性的审美评判，挖掘其本质。课文屮有不少名篇佳作都具有独特的艺术美感，语文教师应具备把作品放在它所描写的广阔的社会背景中去进行评判的能力，这样才能抓住课文显著的美学特征。语文教师具备了多重审美鉴赏力，语文教学就多了审美情趣。既可动之一情，乂可弘扬真善美、针眨假恶丑，将学牛从狭窄的课堂带到无限丰富、绚丽的审美境界中去。4、

7、对美的创造能力赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”语文教师只有具备了审美创造力，才称得上是一个真正的审美者。语文教学的审美创造是美学理论的实践化，即是语文教师按美的规律进行的创造性实践活动。语文教师的审美创造力又是一种综合能力，它必须以审美感知力和审美鉴赏力为基础，有时还需要特殊的秉赋才能。语文教师必须按美的规律，搞好创造性的教学设计，突岀教学的高激励功能、高效率功能和美育功能。具有创造力的审美设计，才会使学生越学越美、越学越乐，美在其中，乐在其中，如坐春风。二、小学语文教师审美能力的

8、培养蔡元培说：“审美观念是随修养而进步的，修养愈深，审美程度愈高。”赞科夫说：“看来，教师本身先要具备这种品质一一能够领会和体验生活屮和艺术屮的美，才能在学生身上培养出这种品质。”那么，教师的审美能力怎样培养？1、阅读文学艺术名著马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”又说：“只有咅乐才能激起咅乐感，对不辨咅律的耳朵说来，最美的咅乐也毫无意义。”加强阅读文学艺术作品，有助于提高感受能力。感受能力是