农村小学作文教学的普遍问题及对策

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1、农村小学作文教学的普遍问题及对策梅仕文贵州省望谟县郊纳乡油停小学552300摘要：作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务,乂是语文教学的一个难点。但是在现实生活中，作文往往成为学生乃至教师的头疼问题。木文通过分析农村小学作文现状，并就如何改进小学作文教学提出自己的观点。关键词：农村小学作文问题剖析对策建议一、农村小学作文教学问题剖析问题一，在农村小学作文教学中，学生写作兴趣没有被完全激发，学生完全是为了完成任务而写作。老师一布置作文，学生就愁眉

2、苦脸，唉声叹气，不会写，不爱写。“作文，作文，老师一叫写作文，我的脑子就起&lsqU0;茧&rSqU0;”几乎成了学生的U头禅，这简单的话语道出农村学生害怕写作文的普遍心态。原因之一就在于学生的写作兴趣没有被激发出来。小学语文教师在作文指导中，并没有将写作的目的或者写作的意义告诉学生，学生对写作缺乏一个系统的认识,认为写作就是一种任务。在这样的心态下，学生如何能热爱写作并乐于写作呢？问题二，学生作文素材有限，作文缺乏独特性。学生的作文内容空洞、虚假，所写的人或事要么千人一面，千篇一律，要么凭空捏造，生搬硬套；要么拿别人写好的作文改头换

3、面，草草了事。抄袭、拼凑较为常见。之所以会出现这种原因，与学生的生活范围有限及课外阅读量过少有关系。农村大多远离城市,生活单一，见识较少。学生每天都是在上课、下课的循环中度过。现在，学校都把安全工作放在重要位置。领导、教师怕学生外出活动出事，干脆不组织校外活动。这样写出来的文章哪来的真情实感？问题三，教师对作文教学缺乏足够的重视，指导方法不到位。有的教师认为，多写少写甚至不写，有指导与无指导其结果相差无几；部分教师的作文教改意识不强，脱离学生实际，所以不少教师对如何进行作文教学，感到无从下手。这些教师要么指导不到位，要么指导过于具体，

4、甚至取而代之。有的作文课盛行背诵现成文章，让学生机械地仿写范文，也有的作文课就是“老师拟出提纲，学生填写内容”。这些方法虽不能说毫无效果，但对于开发学生写作潜力，培养他们创造性思维能力，提高学生语言文字的表达能力确实有百害而无一利。二、农村小学作文教学对策建议首先，从学生兴趣入手，采取多种方法激发学生写作兴趣。兴趣是最好的老师，是直接推动学生作文的一种强大的内在动力，是写作的最佳向导。因此教学中，教师应想方设法为学生提供生活情境，让他们写自己的生活，表达真情实感。如一位老师在指导学生写《一次有趣的活动》吋，课一歼始，老师并没有告诉学生

5、要写作文，而是说让学生做“老鹰捉小鸡”的游戏，让学生自己选人:谁当老鹰，谁当小鸡。选好人后，要求没有选上的学生注意观察做游戏的冋学的动作、语言、神态及旁观者的情绪等。活动后让学生说说，由于这次游戏是学生的亲身参与，因此大家踊跃发言，一个学生刚叙述完，其他的同学就纷纷举手补充，把整个活动的场面、表演者动作、神态及表演者的心理描绘得活灵活现、栩栩如生。等学生说完后，再让学生把刚才所说的内容写下来。学生完全没了害怕作文的心理，很自然地完成了这次习作。其次，教育学生写真事、说真话，留心观察并记录生活中的点点滴滴，积累写作素材。叶圣陶先生说过：

6、“生活就如源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”指导学生写出真情实感的文章，首先要体验生活，参与生活,做生活的有心人。有了生活的体验与积累，学生自然就有真话可说、奋真事可叙、有真情可抒。.其次，引导学生写好日记，日记是自己生存状态的记录，它记载的是原汁原味的生活本色。让学生从自己写起，从周围的人和事写起。再次，提倡学生自主拟题，少写命题作文。让学生做真人、说真话、写真事、抒真情，要尽可能减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达，大胆地让学生根据自己的思维品质、判断能力、价值取向，自己选题、自由发挥、喜怒哀乐、言而由

7、衷、随心所欲、保持个性。只有让作文教学冋归“生活”之本，才能找回写作的“人文”之真。最后，教师要提升自身能力，端正对作文指导的认识，改进作文指导方法。作为语文教师，首先要提高对作文教学的认识，要克服作文教学的畏难情绪，找到学生怕写作文和写不好作文的症结所在，采取有效措施，改变0前学生作文的畏难状况。同吋，教师自身也要苦练写作内功，提高自己的写作能力以及作文的指导、批改和评价能力。教师还要不断地改革作文指导、评价、批改的方法，适应学生的作文心理需求，这样才能使我们的作文教学呈现出勃勃生机，充满活力。三、结束语宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒

8、来。恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，冇效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。参考文献［1】田瑞芳浅谈农村小学作文教学中的问题与策略［」］.教学研究，201