任尔东南西北风——浅议话题作文中多元材料的运用

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1、任尔东南西北风一一浅议话题作文中多元材料的运用祁世英（甘肃省民勤四中甘肃武威733300）【摘要】作为作文命题形式之一的话题作文，其材料仅仅是对话题的一个说明，一个解释，或者说是一个例子，目的在于帮助学生理解话题。话题作文的核心是话题，作者完全可以只根据话题的要求而无需照顾料材的内容来作文。基于话题作文思维的发散性，我们提出以下想法：话题作文的材料中，是否有一种多元材料，经过化龙点睛，精心雕饰，细心缝合，使这种材料在很多"话题"作文中能运用自如，经过笔者探索，取得了不无裨益的收获。【关键词】话题作文多元材料运用高考话题作文从1998年发轫，1999年形成，2000年正式命名后，到2005年

2、己趋向成熟。话题作文是一种新的作文命题形式，它也有材料，但话题作文所给的材料仅仅是对话题的一个说明，一个解释，或者说是一个例子，目的在于帮助学生理解话题。话题作文的核心是话题，作者完全可以只根据话题的要求而无需照顾料材的内容来作文（国家考试中心张伟明语）。也有人这样阐释：话题作文中所提供的材料，是对话题所作的必要的提示和启发，是帮助考生认识话题，拓展视野、激发思维所作的必要的提示和启发，它一般不藏什么隐含意思，其观点是裸露的，在话题作文中，不仅用不着对材料进行评析，概括、甚至连提都不可以提。如2001年《赤兔之死》、2003年《兰色蛹金色蝴蝶》、《路是只的痕》等。思维是人脑对于客观事物间接

3、的概括的反映过程。我们认为，命题作文与供料作文多的思维模式是让千百万考生围绕题目或材料做认知求同。话题作文则是发散思维，由话题一点向四周輻射。话题犹如爆破点，引导考生积极突破思维定势，纵、横、分、聚，发展思维的多极性，敏锐性、深刻性、独立性、创造性种种品质。我们基于话题作文思维的发散性提出以下想法：话题作文的材料中，是否有一种多元材料，经过化龙点晴，精心雕饰，细心缝合，使这种材料在很多”话题"作文中能运用自如，下面是笔者的一点实践：材料："盖文王拘而演周易，促尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列，不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，《说难》《孤愤》

4、；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。1999年假若记忆可以移植（片段）假若记忆可以移植，我要移植孔子的记忆，去解读中国儒家文化的博大精深，去解读他为真理到处奔波"知其不可而为之n的不渝之志，去解读他包容天下、仁者爱人的伟大胸襟。假如记忆可以移植，我要移植屈原的记忆，去膜拜他”长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰"的赤胆忠心，去膜拜他"滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩"的雄才大略，去膜拜他"带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬"的俊逸高雅，去膜拜他"虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩"的高尚人格，去膜拜他"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"的不悔追求。假若记忆可以移植，我要移植韩非子的记忆，去领受中国法家理论的精妙玄伦

5、，去领受他继承孔孟学说，秉持荀子金钵后的大志济苍生，继承儒家的威武不能屈，贫贱不能移，富贵不能淫，锻就我的铮铮铁骨，铿锵铜声……假若记忆可以移植，我要移植中国文化发展史上伟大文化的缔造者和传承者的记忆，使传统文化发扬广大。文中划线部分即所谓的缝合线，它既是行文思路，保证了行文层次的清晰性，又确保了所有材料的内容的发散性和内涵的冋归性。每一则材料的叠加构建了文章的主题：我要移植中国文化发展史上伟大文化的缔造者和传承者的记忆，使传统文化发扬广大。这样的缝合解决了一个不容忽视的问题：表面看，所写的材料似乎有点儿散，甚至给人一种离题的感觉，但有了划线句的缝合，使"单个的表面的移植"的散，融合为一个

6、人"移植中国文化发展史上伟大文化的缔造者和传承者的记忆，使传统文化发扬广大"的心理追求的"合"，可以说，是一种浓厚的文化氛围中的文化向心力凝聚了所有的材料。2000年答案是丰富多采的（片段）高尚是高尚的暮志铭，卑鄙是卑鄙者的通行证。--北岛《回答》人生的价值是什么，答案是丰富多彩的。谁树起了人生的不朽丰碑，谁的生命就光彩照人，谁的价值就会彪炳史册。周文王被拘羑里，他在思考，人生的价值何在？他端坐在五千年煌煌文明的源头：参禅。推演出《易经》的包罗万象，点亮了人生的不朽之灯。孔仲尼仕途受厄，闲于陈蔡，他笑对人生伏案著述、修订《春秋》，以微言大义阐释人生的价值。屈原，忌王听之不聪，谄谗之敝明，邪

7、曲之害公，方正之不容，结果"信而见疑，忠而被谤"。他人在江湖，心存宫阙，以长诗《离骚》泻尽心中不平，浸透胸中块垒，树起张扬人生个性的大旗，宣扬着生命的永恒旋律。左丘明、孙膜、吕不韦、韩非子、司马迁，他们在孤寂的长夜，奋起抗争，一盏盏长明灯照亮了文化发展的天空，流走的是无情的历史，留下的是永恒的真理。第一段紧扣话题，开门见山，2-5段指向话题，围绕话题以爆破方式展开抒情性议论，每一则材料都从多元的角度中找到一个合适的切入点