浅谈职教教师教育教学观与学生的个性发展

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈职教教师教育教学观与学生的个性发展　　摘要：在人文“学问”传承的人文教育领域，职业教育如何在传承中实现自身人文教育的创新？这既是职业教育面向新时代的实践问题，也是教育理论需要给出诠释的理论问题。职业学校有其特殊群体和环境，在教育教学过程中，学生素质、心态各异，这无疑给职业教育、教师教育、教学都带来了困惑。因此，职教教师有必要调整教育、教学观，提高教学质量，并不断提高自身素质，促进学生的个性发展。　　关键词：教

2、育教学观关系个性心理方法和策略　　　　一、职教教师教育教学观与学生个性发展之间的关系　　　　职业教育的培养对象是技术型人才和技能型人才，他们都是从事生产、服务、管理第一线职业岗位的实务性人才，占从业人员的绝大多数。同时，职业教育“是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径”。就业是民生之本，关乎每家每户的切身利益。因此，大众性几乎是职业教育从产生开始就具有的基本属性。然而并不是在职业教育实践中就必定能够面向大众，关键之一是思想观念问题。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教

3、教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　首先，在知识传授关系中师生应平等与民主，师生间相互尊重、信任。教师不以权威自居，更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志；学生也不唯命是从，因为学生有权与教师平等地沟通思想，有权向自己的教师要求他们所希望所需要的东西，他们也有权对问题做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。　　其次，在智能发展上，学生应自主和独立，学生要成为学习的主体，充分发挥自己的自主性和能

4、动性，教师要积极引导学生主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。在师生关系中，教师应当主动地维护和发展平等合作的师生关系。　　　　二、当前职校学生个性发展中存在的个性心理问题　　　　个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，是一个人的基本的精神面貌。职校生中“落水者”的心态，“失败者”的心态，“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目

5、开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　现在的职较生大部分是独生子女，由于受到来自长辈的过分关爱，依赖性强，生活自理能力差，难以顺利适应职业学校的集体生活。由于缺乏集体生活的磨练，职校生社会生活经验比较少，社会认知方式不够合理，往往对社会现象缺乏理智的判断，面对多变、复杂的社会，可以说职校生比同龄优势群体的学生显得更加迷茫和无所适从。　　从当前职校生个性塑造的实际情况看

6、，狭隘、自卑、暴躁、敌对、依赖、抑郁、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向已经成为相当一部分职校生的个性心理特征。一些职校生可以毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈或偷盗，“边缘性人格”、“双重人格”、“物化人格”等并不少见，反社会性、分裂性、戏剧性等人格障碍倾向在一些职校生言行举止中也有明显表现。　　　　三、职教教师促进学生个性发展的方法及策略　　　　首先，职业教育应确立以适应职业生活为目标的指导思想。职业生活蕴涵了社会经济、自我实现等多方面的价值，对这些价值的体验形成了职业学生意义学习的基本动力，促进了学生主体性的发展。另外，学生对职业意义的理解伴随着学习进程的不断深入而加深。实施

7、职业教育要以职业意义为基础，要把职业的审美性、伦理性、艺术性和社会经济意义等情感与价值的理解和内化作为出发点和归宿点。要根据理解力的发展规律，在不同的阶段选择不同的意义学习。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训