浅谈台湾教育的历史性弊病

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈台湾教育的历史性弊病　　【摘要】台湾教育问题与台湾的历史和传统有着不可磨灭的关系，在以“三民主义”为教育宗旨的前提下，台湾教育发展会有哪些瓶颈？正视台湾的历史，而不是回避，总结适合台湾教育发展的道路，尊重台湾民族性，而不是拒绝台湾意识，或对言论、思想、学术加以控制，才是启发台湾教育发展的思路。　　【关键词】台湾教育；历史传统；台湾意识　　一、教育是什么　　在诊断台湾教育病

2、症之前，先要对“教育是什么？”这个基本问题上有所了解。根据说文解字的解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”若根据西方文字起源教育Education出于拉丁文Eduiare，由动词Educere变化而来，E的意思是“出”，Ducere是“引”，合起来是“引出”的意思。可见中国古代所谓的教育，是强调学习生活技能和品德规模；而西方古代的教育则强调引导的方法，发展受教育者的身心。从人类教育的发展过程来考查教育的意义，可以归为如下几项重要的教育本质：　　第一、教育是以“人”为对象，是人类所以有别于其他生物而成为“万物之灵”说独具的学习过程。　　第二

3、、教育是以满足“人”的物实和精神生活需要为起点，由个人身心的发展扩及到社会的整个发展。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　第三、教育是人类生活经验的传讯，是记忆、理解、模仿、分析、应用、判断、欣赏、创造的不断过程。　　基于上

4、述的教育本质和定义，我们可以知道教育具有多方面功能，比如：　　1、科技的发明和进步；　　2、文化的保存和发展；　　3、社会的和谐和运作；　　4、政治的推行和培养；　　5、经济的投资和回报。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　

5、教育既然是人类最重要的学习历程，又具备了多重功能，当然就受到极大的重视，尤其是教育影响到受教育者个人的一生，特别是在激发个人的身心潜能、学习生活知识技能、培养道德情操、创造文化艺术、发明科技繁荣经济、建立生命的价值观体系和理想的追求，甚至可以说教育会影响到社会、民族、国家的兴衰和强弱。所以世界上不同地区不同时代的国家、民族和社会虽然都有不同的教育，但是对于教育都不敢加以忽略；问题就在于教育者的立场和目的是什么？倘若教育者对教育的本质和基本精神不了解或有错误的认知，把教育当作国家、民族、社会的机器，甚至使教育变成了统治者的工具，按照教育者所希望的产品来

6、选择教育内容、材料、方法，而不是按照教育的对象“人”――受教育者的身心发展自然需要来决定教育的目的，那么教育的本质和基本精神就受到破坏和扭曲，教育问题自然就百病丛生，教育变成了反教育，这就是台湾教育的病症最根本问题的来源。简单说，就是教育本身未受尊重、教育本质受到污染、教育精神未能伸张、教育立场受到干扰，造成了教育的控制，为了统治者的教育目的――“控制人和控制教育”，终于带给台湾教育最惨痛的反教育的结局。　　二、台湾教育病症的由来　　台湾教育病症最严重的问题出在教育受控制，按照统治者的目的来施教不是没有根据的，从历史考察中国古代传统教育是以儒家思想和

7、科学制度为中心，其实就是统治者控制读书人所设计出来的教育，一直到清末变法废科举设学校，光绪三十一年设立学部，次年公布教育宗旨五项：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。这是中国明令教育目的的第一次，却明确说明了统治者辨教育的的用意。民国成立后教育部于民国元年公布新的教育宗旨：“注重道德教育，以实利教育，军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”后因袁世凯称帝及军阀割据迄北伐结束，国府定都南京，于民国十八年明令公布“中华民国教育宗旨及其实施方针”，其内容为：“中华民国之教育，根据三民主义，意充实人民生活，拔植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的的……

8、”这样的教育宗旨，一直适用到台湾执政党当局，仍然以“三民主义统一中国”作为最高指导原则来指导台湾的教育。为了