浅谈初中物理教学中科学方法的运用

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈初中物理教学中科学方法的运用　　摘要：在初中物理教学中常用的科学方法有控制变量法、转换法、放大法、积累法、类比法、模型法、推理法、替代法、归纳法、比较法等。　　关键词：初中物理；教学；科学法　　中国分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992--035-01　　　　一、控制变量法　　所谓控制变量法，就是在研究和解决问题过程中，人为控制因素或

2、条件，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化，然后进行比较，最终解决所研究的问题。如：为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度、材料和温度不变，研究导体电阻与横截面积的关系。再如：为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。　　利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。　　二、转换法为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安

3、全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　对于一些比较抽象的看不见、摸不着的物质，要研究它们的运动规律，可以先转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识。这种方法在科学上叫做“转换法”。如：空气看不见、摸不到，我们可以根据空气流动来认识它；分子看不见、摸不到，不好研究，可以通过研究墨水的扩散现象去认识它；电流看不见、摸不到，判断

4、电路中是否有电流时，我们可以根据电流产生的效应来认识它；磁场看不见、摸不到，我们可以根据它产生的作用来认识它。　　三、放大法　　在有些实验中，实验的现象我们是能看到的，但是不容易观察。我们可以将产生的效果进行放大后研究。　　如：音叉的振动很不容易观察，所以我们利用小泡沫球将其现象放大。再如：观察压力对玻璃瓶的作用，我们将玻璃瓶密闭，装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变化。　　四、积累法　　在测量微小量的时候，可以将微小的量积累成一个比较大的量来进行研究，就是积累法。如：在测量一张纸的厚

5、度的时候，我们先测量100张纸的厚度，再将结果除以100，使测量的结果更接近真实的值。再如：要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间、测量出导线的直径，均可用积累法来完成。　　五、类比法为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培

6、训，熟悉系统的使用和维护。　　学习一些抽象的，看不见、摸不着的物理量时，可以用大家能看见的与之相似的量对照学习。如：电流的形成通常以熟悉的水流的形成，电压的作用通常用水压的作用来类比，从而理解电流、电压。水压迫使水沿着一定的方向流动，使水管中形成了水流；类似的，电压迫使自由电荷做定向移动使电路中形成了电流。抽水机是提供水压的装置；类似的，电源是提供电压的装置。水流通过涡轮时，消耗水能转化为涡轮的动能；类似的，电流通过电灯时，消耗的电能转化为内能。通过类比，用大家熟悉的水流、水压的直观认识，使得看不见、摸不着的抽象的电流、电

7、压等知识跃然纸面，栩栩如生。　　再如：学习分子动能的时候与物体的动能进行类比；学习功率时，将功率和速度进行类比。　　六、模型法　　实际现象和过程一般都十分复杂，涉及到众多的因素，采用模型法可将知识简化和纯化。注意的是简化后的模型一定要表现出原型的特点。每种模型有限定的运用条件和运用范围。如液柱：在求液体对竖直的容器底的压强的时候，选一个液柱作为研究的对象。光线：在学习光线的时候，使用一条看得见的实线来表示就是将问题简化，利用了理想化模型。匀速直线运动：生活中很少有一个物体真正的做匀速直线运动，研究时也是将匀速直线运动当作一

8、个模型。磁感线：磁感线是不存在的一条线，为了便于研究磁场，可以人为的引入了一条线，将问题简化。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育