浅谈初中物理中的科学方法的使用

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1、浅谈初中物理中的科学方法的使用陈丽娟【摘要】初中物理教材中自始至终都渗透、穿插着各种研究问题的方法，但是由于课本并没有对所有的方法都一一列举，所以在这里仅对初中物理课本中涉及到的、常用的一些方法进行研讨。【关键词】初中物理科学方法使用【正文】一位科学家曾说过“重要的是科学方法，科学是思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大。”为帮助学生形成良好的价值观、人生观，激发学生的创造力,提高实践操作能力，在教学中教师要十分重视科学方法的培养。一、初中现阶段物理教学的现状初中物理教材中从每一个问题的提出到实验

2、的设计，再到实验的过程及结论的得出，自始至终都渗透、穿插着各种研究问题的方法。但是由于教材并没有对此有所总结，所以造成学生在探究并解决物理问题时“无法可依”。而教学实践中教师又需要对此有个清晰的认识,因此笔者认为将初中物理课本中涉及的、常用的一些研究方法进行梳理总结，很有必要。二、使用科学方法的必要性由于物理知识比较抽象,初中学生的理解和运用能力不太强，为了帮助他们认识和理解一些比较抽象的问题需要借助一些科学方法。例如，在探究影响电阻大小因素的实验时，由于影响电阻的因素有导体的材料、长度、横截面积和温度，所以需要运

3、用控制变量法。在认识磁场时，由于磁场看不见、摸不着，需要运用转换法和模型法等等。基于上面的原因，教师和学生对科学方法的认识和掌握是非常有必要的。三、常用的科学方法及使用初中物理中涉及到的常用科学方法有哪些呢？笔者认为，可以概括为如下八种:控制变量法、转换法、等效替代法、实验推理法、类比法、图像法、理想模型法、比较法(对比法)。下面，笔者结合多年教学实践对初中物理学习中常用的八种科学方法加以介绍。(-)控制变量法控制变量法指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系，可将除了这个因素以外的其它因素人为地控制起

4、来，使其保持不变，再比较、研究该物理量与该因素之间的关系，得出结论,然后再综合起来得出规律的方法。控制变量法渗透了整个初中教学，例如在探究压力的作用效果时涉及到了压力大小和受力面积的大小两个因素,所以控制压力大小不变研究压力的作用效果和受力面积大小的关系,随后又控制受力面积的大小不变研究压力的作用效果和压力大小的关系。在探究滑动摩擦力的大小、声音的音调及响度.液体的压强.浮力大小.动能及重力势能的大小等实验都涉及到了此方法。尤其在探究导体的电阻、电磁铁的磁性强弱及影响液体蒸发快慢等实验时，由于每个实验涉及的因素比较

5、多，所以就更凸显此方法的特点。（二）转换法转换法是指一些比较抽象的看不见、摸不着的自然现象，要研究它们的规律，使之转化为学生熟知的看得见、摸得着的容易测量到的现象来认识它们，从而获得结论的方法。在研究分子热运动时，由于分子看不见、摸不着，不好研究，通过研究墨水的扩散现象去认识分子的运动;用灯泡是否发光或用小磁针在电路旁是否偏转来检查电路中是否有电流;磁场看不见、摸不到,可以根据放在它之中小磁针是否偏转来认识它;判断电磁铁磁性强弱时，用电磁铁吸引大头针的多少来确定；在测量滑动摩擦力时让物体匀速运动利用二力平衡转换成测

6、拉力的大小来获得摩擦力的大小;将物体动能的大小转换为把木块推动距离的远近;测不规则小石块的体积我们转换成测排开水的体积;我们测曲线的长短时转换成测细棉线的长度；由于无法直接测出大气压的值，转换成求被大气压托起的水银柱的压强；测硬币的直径时转换成测刻度尺的长度；测量液体压强时，将液柱的压强转换成能看到的液柱高度差的变化；在研究物体的内能与温度的关系，由于无法直接感知内能的变化，只能转换成测出温度的改变来说明内能的变化；在研究电热与电流、电阻的因素时,将电热的多少转换成液柱上升的高度;用物体发生形变或运动状态改变来证明

7、此物体受到力的作用;通过马德堡半球实验证明了大气压的存在；根据运动的物体能对外做功证明它具有能；铅块实验证明分子间引力的存在等等。还有一些物理量不容易测得，我们可以根据定义式转换成直接测得的物理量，再由其定义式计算出其值，如电功率（我们无法直接测出电功率只能通过P二UI利用电流表.电压表测出U、I计算得出P）、电阻、密度等。（三）等效替代法等效替代法指在保证某一方面效果相同的前提下，用理想的、熟悉的物理对象、物理过程、物理现象来替代实际的、陌生的、复杂的物理对象、物理过程.物理现象的思想方法。在研究物体受几个力时，

8、引入合力;研究多个电阻组成的电路时,引入总电阻;在探究平面镜成像特点实验中，用两根完全相同的蜡烛,其中一根等效成另一根的像;用加热时间的长短来替代物体吸收热量的多少等来帮助学生理解。（四）实验推理法（理想实验法）实验推理法指一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要先进行实验，再进行合理推理得出正确结论的方法。研究牛顿第一定律时当把物体在越光滑的平