基于小组合作学习的英语课堂教学

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1、基于小组合作学习的英语课堂教学■张华高邮市车逻初级中学一、小组合作学习的优势（一）有利于培养合作意识小组合作学习不仅要求学生要有合作精神，团队意识和集体协作的观念，还要求学生学会尊重，学会倾听，这些品质是一个人今后走向成功的必备素质，对学生而言意义重大。英语学科是语言的学习，交流和应用时学好英语的主要方式，英语课堂则是更易成为培养学牛.合作意识的场所。（二）有利于知识的构建和生成美国著名教育学家那丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做做看，我会记住，让我参与，我就会完全理解”。小组合作学习实际上是“发现学习

2、”，英语学习除了语言的交际和应用，更有语法规则的理解和发现，通过小组成员之间的研宄探讨，更有利于对英语语言学理论知识的建构和生成。同过小组讨论，学生能够慢慢理解过去完成时的用法及使用的语境。实践证明，通过小组讨论获得的知识，更容易转化为学生自己的知识。（三）有利于激发学习热情英语学习是一个不断实践和积累的过程，英语教者应着重培养学生学英语的兴趣，训练学英语的策略，课堂教学起到的作用是调动学生课外学习英语和使用英语的积极性，督促学生学习英语，检查学生学习的效果，解决学生学习英语中的困难，让学生展示其学习

3、成果。二、小组合作学习的三个关键问题（一）小组合作学习的基木要求与步骤1.合理分组合理分组是合作学习取得成功的前提。在实施过程中，可采用就近异质组合和以任务为中心的小组结合两种方式。就近异质组合就是将学生的座位按照异质小组适当调动，然后按座次就近组合，每组•一般4人左右。以任务为中心的小组结合则是围绕一项具体的学习任务或活动任务，让学生按照个人兴趣自由组成学习小组，一般以4一6人为宜。1.分工协作每个小组设置组长、记录员、资料员、发言人各一名，采用轮流制确定每个成员的任务。组长负责组织开展小组合作学习

4、，资料员负责搜集学资料，记录员负责记录意见和活动情况，发言人代表小组汇报成果。2.精心策划小组合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要冇一定的开放性。教师在合作学习中既是总体设计师，又是主要组织者，必须对合作学习精心设计。在实际操作中，要给予及吋、适度的帮助。3.组织实施小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习一一小组合作学习一一全班统一交流一个体得到修正一一获得新知识。整个合作学A）过程是一个循环、更新、提高的过程。4.引入竞争没有竞争就不会有进步，竞争是争取成绩的手段之一。因此，通过单

5、词接龙比赛、口语朗读比赛、对话表演比赛等形式，把竞争机制与小组合作学:^结合起来，更能充分发挥小组合作学习的作用。5.客观评价小组合作学评价要把学过程评价与学＞』结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终0标。（二）小组合作学习在英语教学中的具体运用1.小组合作学在预新课中的运用预习是学习的一个重要环节。教师要提前把预习的内容及要求告诉学生,让小组成员根据要求查阅生词和预习对话、课文、语法要点。各小组要把组内无法解决的疑难问题记录

6、下来，然后把记录结果交给教师，以便教师在课堂上奋针对性地重点解决这些问题。1.小组合作学在词汇、听写和背诵教学中的运用词汇是语言的三大要素。学生要学好英语，必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文，教师要每天及吋落实学生的记忆情况。由于现在班容量人和教师每天要批改大量书面作业，教师一般没有太多时间落实到每位学生。这吋，小组合作学习就会起到事半功倍的效果。教师每天听写后，先给小组长批改，然后小组长交叉批改。对于成绩不太好的学生，课后由组长重新听写，直到记熟为止。背诵先由小组长交叉检查，然后由组长检查组员

7、。各组可以展开竞赛，检查情况最后由组长汇总。2.小组合作学＞J在口语教学中的运用U语教学必须进行直接交流，因此更依赖集体行为。小组间可以合作准备课前的自由对话。教师先提出主题，合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上推选代表演讲。课堂上常用的会话练习也可进行小组合作学习。学生学完一段对话或一个小话题后，要求模仿自编新的对话。这吋，小组成员进行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教师和全体学生选出最佳表渍小组，对表演好的小组给予肯定，对表演冇欠缺的小组帮助和鼓励。这样，能很好地调动学生讲

8、英语的积极性。3.小组合作学在阅读教学中的运用在阅读教学中，可以先让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点;然后教师设计一些语言点问题、整体理解性问题、趣味思考性问题等，合作小组展开讨论，每个成员自由发表意见，记录员记录下答案;最后每组派一名发言人公布答案，由全班学生选出问题的最佳答案。教师鼓励合作小组多提一些开放性问题，供全班学生一起讨论，最后再组织学生认真阅读。这样，就会做到思路更清晰、观点更明确，从而使每个学生都有所收获，达到共同进步的S的。