《画风》教学案例.doc

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1、《画风》教学案例北戴河区育花路小学李萌一、教材简析《画风》一课是义务教育人教版小学语文课本第四册的教学内容。课文内容贴近学生的日常生活，容易理解。课文主要讲李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题——“谁能画风”。小艺率先想出“画风”的好办法，从而激发了其他人的创造思维，通过合作，最后三人用不同景物的变化描绘出风的样子。本文通过言简意赅的小故事教育学生要善于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，勇于创新。二、教学对象分析本节课的教学对象是小学二年级学生，尽管年龄小，但是对客观世界已经有了一定的认知和积累。因儿童有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在

2、与客观世界的相互作用中逐步形成的，因此对风的认识不是难点。但是风是无形、无色、无味的，如何表现它却是学生没有深入挖掘过的。另外，他们虽然了解了一定的学习习惯和方法，但尚需强化。三、教学策略及专教法设计实施创新教育、培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。激发创新精神，培养创新能力，塑造创造性人格，是语文教学中实施创新教育的重要内容。于是结合本课教材的特点，又针对低年级阶段儿童对生动形象的事物和现象容易认识这一特点，我设计了启导——探究——证实——拓展这一教学模式。借助多媒体技术在课始就调动起学生的多种感官同时活动，并在互动中展开探究，在动手实践中得到证实。注重学

3、生的现有认知，让学生动脑想一想，动口说一说，动手画一画，引领他们投入到自主、轻松愉快的学习中去，从而突破教学难点，明白生活中要细心观察，遇到事情要动脑筋的道理。四、教学目标：依据大纲要求，教材的编排，结合二年级学生的年龄特点，我制定了如下的常规目标：（1）知识传授点：理解课文内容，了解风虽然无形无色无味，但是却可以通过其他的事物展现出来。（2）能力培养点：能正确、流利地朗读课文。尝试分角色朗读课文。（3）德育渗透点：培养学生创新意识和团结合作的精神。（4）习惯的着眼点：培养学生倾听的习惯。《语文课程标准》中明确指出:“要养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语文

4、学习方法。”教育家叶圣陶就把培养学生良好的语文习惯作为语文教育的终极目标,它也是语文素质教育的最终目的。良好的习惯不但对学科学习有着正面的影响,而且对人的性格的形成与整体素质的提高有着十分重要的作用。衡量一个学生的语文素养,就看他是否有好的语文习惯,他好读、善听、会记、常写、注重积累,自觉参与一切有关的语文活动,这人的语文水平决不会差。而这种良好的语文习惯是在长期的语文学习过程中形成的,它反过来又在不断促进语文学习的进步。习惯本身不是知识,也不是能力,却是获取知识,转化为能力的重要桥梁,是一种终身受益的永久的推动力。基于此目的，我在教学过程中注重学生习惯的养成教育，着眼

5、点为培养学生倾听的习惯。（5）创新空白点：“谁还能画风”，激发学生的创造潜能。实施创新教育、培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。江泽民总书记指出：＂面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。＂小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。因此在语文教学中实施创新教育，培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。于是，我制定了创新空白点：“谁还能画风”，抛砖引玉，激发学生的创造潜能，不断提高创新

6、的意识和提高合作探究的能力。根据上述几点目标制定了教学重点：指导朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯。教学难点：引导学生通过“画风”这一过程提高创新能力，培养合作精神。五、课时安排：两课时（本课为第一课时，另一课时认写生字）六、教学媒体设计（1）课始，运用多媒体播放从网上下载的应用程序，进行“听辨游戏”，激发学生学习的兴趣。虽然是英文版的，但生动的动画让人一目了然，同时也是对风的初步感知。（2）在新授过程中用动画形式串联，清晰，生动。（3）播放清新、舒缓的轻音乐，让学生在乐曲中感受微风的轻柔，深入了解风的特性。七、教学流程以及环节设计意图：根据这篇课文的特点，

7、我设计了启导——探究——证实——拓展这一教学模式。借助多媒体技术在课始就调动起学生的多种感官同时活动，并在互动中展开探究，在动手实践中得到证实。基于此，我设计了如下的活动：（一）辨风声，启导激趣。启导，变被动接受为主动探索。“学起于思，思源于疑。”在教学过程中，教师不直接向学生提供成功的经验，而是将教学信息——文本教材和非文本教材充分地结合起来，充分运用教学媒体传递信息。低年级的学生认知特点是由直观到抽象，由感性到理性，他们对直观形象的东西特别感兴趣。在学习课文之前，我播放网络游戏插件，和学生一同进行“有声世界”的听辨小游戏，初步感知风的