画风教学案例分析

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1、___________________________________________________________________________________________《画风》教学案例分析4________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、_____________一、教材分析与处理《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。　　与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识

3、字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。　　根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。　　情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。　　设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；&l4____________________________________________

4、_________________________________________________________________________________________________________________________________________dquo;遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。二、教学法的选择语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了

5、“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。　　学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。三、学情分析在一年级下册中学过《风娃娃》，一下的《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对怎样知道风来了有较深的认识。那么，如何来表现看不见摸不着的风呢？应该不会有很大的困难。教学中，关键是要

6、引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。四、课前热身1、开展一次“找风”活动。2、阅读一些有关风的文章。五、设计理念阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以语言训练为纬线，使语言形式的领悟与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。在与文本对话的过程中理清课文中人物的态度、观点和做法，引导学生读好人物对话，让学生通过自读自悟，体会文中三个小朋友的思想，悟得课文蕴含的道理。六、过程预设及意图说明（一）4__________________________

7、___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________联系旧知，切入新课1、出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）2、还记得我们曾经学过哪些跟风有关的文章？能说说你对风的了解吗？（学生畅说自己对风的了解。）3、你能将风画下来吗？（板书：画风）（

8、学生简单说）引：有三位小朋友把风画下来了，咱们看看他们是怎样画风的。[设计意图：学生已有的知识经验是教学活动的起点，这是一条金科玉律，是教学成功的有效策略。让学生猜谜语、说说对风的了解，不但是为了激发学生的学习兴趣，而且