画风教学案例1

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1、让个体与整体在互动中交融————《画风》教学案例广水市长岭镇中心小学孙玲莉【教学内容】：人教版小学语文第四册第15课《画风》。【教材分析】：　　《画风》这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐

2、思。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。【设计理念】：1、识字写字教学。课文中的识字写字教学强调重视激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，鼓励学生在生活中自主识字。在教学中通过创设生活情境来激发学生识字兴趣。2、重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，让学生交流在生活中识字的已有经验，将生活与课堂联系起来，鼓励学生在生活中识字，从而提高识字效率，扩大识字成果。3、朗读与感悟。着力体现《课标》指出的：语文课程在教学中“要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，“尊重学生在学习过程中的

3、独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现文本、教师、学生三者之间的对话”。【教学目标】：1、学习生字，能读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读、议、画中理解课文，领会文中画风的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。【教学重难点】：　　　1、重点：分角色有感情地朗读课文。理解宋涛、赵小艺、陈丹画风的方法。　　　2、难点：感受大自然中表现风动的景物，懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋、想办法。【教学准备】：PPT课件【课堂实录】：一、创设情景

4、，激趣导入　　1、猜谜激趣：　　　花儿见它点头，小草见它弯腰，风儿见它招手，小树见它弯腰。（板书：风）　　　（课件出示谜语，巧妙的导入新课，并有效地激发学生的识字兴趣，为接下来的识字教学创设了一个良好的情景。）2、谁能用风组词？学生回答：大风、微风、风雨、、、、、、3、风看不见，摸不着，那么风藏在哪里呢？让我们一起到大自然找找风吧。课件显示图片，让学生在画中找风。学生回答：1、风把小树吹弯了。2、风把小草吹弯了。3、风把树叶吹起来了、、、、、（让学生从生活的实际中感受到风，为后文的学习作铺垫。）4、你们知道的可真多！你们看风

5、可以猜出来，可以写出来，可以说出来，可以找出来，那么，能不能画出来呢?今天我们就来画画风。（板书课题，学生齐读课题）二、初读感知，整体把握。1、在学习新课之前，我们班还请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？瞧！是谁呢？赶快认识一下吧！自己读读看，谁来读读他们的名字？指名认读生字名字。适当表扬。（让学生通过形象的人物来认识生字，这样可以让学生对他们留下深刻的印象，对本课的识字教学帮助很大。）2、出示没有生字的名字，谁还能叫出他们的名字？指名读，男女生读。3、把生字送回课文，学生自读课文。4、检查生字。自读、男女生读、去掉拼音读

6、、错乱读、开火车读。（运用了多种方法读，使学生更加深刻地记住本课的生字。）5、你们为什么记得这么快？告诉老师你们的方法。学生1：我会记“艺”，上下结构，上面一个草字头，下面一个“乙”。学生2：我会记“涛”，左右结构，左边一个三点水，右边一个“寿”、、、、、6、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。生1：我们的体育老师姓“赵”。生2：我们班“陈聪”的“陈”就是“陈丹”的“陈”。生3：那个“艺”是“罗艺”的“艺”、、、、、、（这个教学环节的设置，让学生从生活中、从自己的身边来找生字，使

7、教学有了很高的升华。）三、朗读感悟。这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！现在你们再来读读课文，看看是不是读得更熟练了。　　1、谁愿意把课文读给大家听？　　2、指名分段读课文、评议。　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的：课文写了哪些人？他们在干什么？（赵小艺、陈丹、宋涛画风的事。）　　3、请同学们默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。（用“……”划出赵小艺画风的句子。用“﹏”划出陈丹画风的句子。用“○”圈出宋涛画风的句子。）4、出示画：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？生：这是宋涛的画。我从第7自然段

8、中知道的。因为宋涛画的是斜斜的雨丝。指名读。想听一听宋涛的画美不美吗？老师把宋涛的画配上了一首小诗，我们一起来读一读。“风来了，把把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。”5、出示画：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？生：这是陈丹的画。我从第6自然段中知道的。陈丹画的是弯弯的小树。师：小诗