《沙漠里的奇怪现象》教学设计与反思.doc

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1、《沙漠里的奇怪现象》教学设计与反思一、概述·八年级语文苏教版八年级下册语文，本单元是事理说明文。本课按说明对象是事理说明文：科学作出解释；按语言风格是科学小品：运用多种表达方式及修辞，语言准确、生动。所需课时一节课。学习内容：本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明一切怪异现象都可以用科学说明的真理。能够用科学的态度认识自然界的现象。激发学生探索科学奥秘的兴趣。培养热爱科学、献身科学的精神。二、教学目标分析1.知识与技能：（1）了解沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。（2）掌握本文的说明方法。（3）体会语言的准确、生动性。2.过程与方法：（1）学

2、生通过阅读理清本文的写作思路，体会示异释疑的巧妙构思。（2）通过信息技术与学科整合使学生从科学的角度来认识一切怪异现象。3.情感、态度与价值观：（1）通过学生自主阅读，发现沙漠里德奇怪现象，运用信息技术与学科整合，讨论交流，使学生能够用科学的态度认识自然界的现象。（2）利用质疑的方法，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立学科学、爱科学、用科学的意识。三、学习者特征分析通过平时的观察、了解：学生对自然界的奇怪现象特别感兴趣，但沙漠对学生来说是一个陌生而神秘的世界。课文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象，这正是学生感谢兴趣的话题。但是我们这里的同学没见过沙漠，对沙漠的现象更是不可理解的。四、教学

3、策略选择与设计本文叙事生动，用例典型。教学本文在多媒体教室下，主要以学生学习为主，采用问题探究式。通过创设情境——阅读探究——整体反思——拓展生活来完成教学任务。五、教学资源与工具设计多媒体教室。创设沙漠情境图片，鸣沙视频，奇怪现象成因演示课件。六、教学过程1.创设情境：（课件沙漠图片展示情境）（1）感受沙漠。今天，我们就来学习一篇关于这方面的说明文——《沙漠里的奇怪现象》（板书课题）（2）作者。竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。2.阅读探究：（课件展示）（1）学生自读课文，提出并解决以下问题。①古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？他们为什么会有这样的感受？

4、②课文描述了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？（视频帮助学生理解鸣沙、演示课件帮助理解魔鬼的海、海市蜃楼）③作者按怎样的写作思路安排全文？按哪种说明顺序去写？④本文用了多种说明方法，以第5自然段为例，你能找出哪些说明方法？（2）合作学习①先以小组为单位，相互解答疑难问题。②在班上讨论研究小组解决不了的问题。（3）反馈交流①从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文？明确：说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品。本文属于文艺性说明文。②开头运用法显、玄奘的例子作用是什么？明确：增强文章的趣味

5、性，引出说明对象。③课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些？你读过本文后能解释清楚吗？同桌试一下。明确：课文主要描述了两种奇怪现象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”，二是“呜沙”。④说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。明确：学生能分析一点即可。可参见课后题。“沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽”空中用“看不见”，地上用“看不到”，用词准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。⑤作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗？说说看。明确：（本题是开放性题目）⑥研读赏析最后一个自然

6、段。学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。①这段文字说明的中心是什么？②通过这段说明，作者得出了什么结论？这个结论在全文中的作用是什么？③“两年前我和五说个同志曾经走到这鸣沙山顶上慢慢滚下来，果然听到了隆隆之声，好像远处汽车在行走似的。”这一句用的是什么说明方法？④文中说明“鸣沙”的成因，用的是什么说明方法？⑤“据一些专家的意见”这一句能否省略？为什么？⑥“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。”这一句在文章结构上起什么作用？小组代表交流发言。明确：①沙漠中的“鸣沙”现象及原因。②沙漠里的一切怪现象，其实都是可以用科学道理来说明的。点明全文的主旨，收束全文。③打比方。④作诠释。⑤不能

7、，因为删去就缺乏了语言的严密性及说明的准确性。⑥承上启下。3.整体反思：学生讨论解决的问题，并谈谈收获。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出其中某一方面就应给予肯定。）4.拓展生活：（1）你对沙漠有哪些了解？你认为应该如何改造沙漠？（2）从本文发表至今40多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识，你从报纸杂志或网上，还了解到沙漠里有哪些奇怪现象，能不能尝试用科学道理对这些奇怪现象作一说明，并与同学讨论、交流。流程图：创设