精心设计问题，诱导学生思维

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。精心设计问题，诱导学生思维　　学科教学不能仅限于让学生学到一些学科知识，更重要的是要活跃学生的思维，尤其是要培养学生的创新思维。数学学科中，有些材料蕴含的问题就是开放性的，教学时应抓住这些材料，给学生留下一定的思维空间，引领学生设法从不同的角度去寻找问题解决的办法，以此来培养他们思维的广阔性和灵活性。　　例如：小芳和小明看

2、一本同样的故事书，小芳已经看了这本书的五分之三，小明已经看了这本书的九分之四，谁看的页数多？老师在教学时先让学生独立地思考，然后通过问题引领学生进行互动交流，结果学生展现了下面的思考方法：　　生1：用折纸的方法来比较。两张形状大小一样的纸，一张平均分成5份，取其中的3份；另一张平均分成9份，取其中的4份，从中比较出五分之三大于九分之四。　　师：受刚才这位同学这种比较方法的启发，你能从不同角度思考吗？　　生2：从刚才这位同学折纸中发现：把一张纸看成单位“1”，平均分成5份，取其中的3份，表示五分之三

3、，五分之三比1少五分之二，而九分之四比1少九分之五，因为五分之二小于九分之五，所以五分之三大于九分之四。　　师：你的想法很独特！谁再来解释一下？为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和

4、维护。　　生三：因为两张纸大小形状一样，当分别折出五分之三和九分之四后，发现它们的剩余部分越大，则折出的那个部分反而越小。　　师：你听的很仔细！谁还有不一样的比较方法呢？　　生四：可以根据分数的基本性质进行通分，把他们化成同分母分数，这样就可以比较它们的大小了。　　师：很不错的方法！我们除了把它们变成同分母分数进行比较，我们还能进行类似的转变吗？　　生5：迫不及待地说道：还可以化成同分子分数再比较。　　师：除了上面这些方法之外，谁还能再想出不一样的比较方法吗？　　师出示ppt中的图片：　　师：观察

5、图，你能不能找到一个“比较量”，用这两个分数分别与这个量进行比较，进而分辨出所要比较的两个分数的大小呢？　　短暂的时间过后，个别思维能力较强的几个学生举起了手。　　生7：可以用这两个分数分别与二分之一比较。因为五分之三大于二分之一，而九分之四小于二分之一，所以五分之三大于九分之四。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖

6、”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　这里学生之所以能想出这么多的比较方法，很大程度上得益于老师对交流问题的设计。如：“你能从不同角度来思考吗？”“大家听明白刚才这位同学的比较方法了吗？谁再来解释一下？”“谁还有不一样的比较方法？”等。所以，教师作为课堂教学的组织者和引领者，应根据教学内容设计一些有价值的问题，诱导学生积极思维。当学生有了不同的观点时，教师要充分让他们表达，并且要引导学生彼

7、此之间互信沟通，体味各自的思想，让智慧在相互交流、相互沟通中得到发展，让他们去理解不同的观点，比较分析寻找相对合理或最优化的解决问题的策略。也就是说，交流不仅仅是让学生对思维结果和思维过程的表露，还应当是多种观点的分享、沟通和理解，最终形成对知识的深刻理解。　　　　　　　　　　　　　　　　　　。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。