如何做好初高中英语的衔接教学

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1、如何做好初高中英语的衔接教学郭卫国新疆自治区哈密市石油高级中学839009初高中英语教学的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题，如果处理不当，很容易造成高中英语学习的两极分化。笔者通过多年对初高中英语衔接教学的研究与探索，总结出了以下几点做好初高中英语衔接的措施与对策。一、教的方面：教师要认真学习初高中英语教学大纲，深入钻研教材，研宄学生身心发展的特点与规律，切实抓好课堂教学课堂是学习英语的主要渠道。在课堂上学生不仅要学习英语语言知识,如语音、词汇、句型和语法等，还要训练听、说、读、写等技能，并在此基础上

2、培养自己运用英语进行交际的能力。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。现行的英语教材比较注重初高中的衔接。它在语法上采用“循环式”编排;在词汇上要求遵循“循序渐进”的原则，在功能项目上注重初高中紧密结合。教师因素是影响课堂教学的主要因素。教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。教师首先要深入学习初高中教学大纲和教材，根据初高中教学的不同要求，研究初高中教材如何衔接问题；其次要研宄学生的特点。高一学正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。因此，高中教师的

3、教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。此外，高中教师还应深入了解学生，收集教学反馈信息，并尽可能在高一起始阶段深入初中听课，加强与初中教师的交流；在此基础上，结合高中的教学要求，精习备课，保证课堂教学的质量。二、学的方面：在做好传统的学法指导的同时，要加强对学生学习策略和学习心理的研宄从现状来看，大部分初中教师和学生仍把教学目标定位于中考。由于过分强调应试，使得一些学校的教学陷入题海之中。在这种情况下，学生只需按教师说的去做，完成教师布置的练习量，中考便能考好。这使得学生的学习自主性较

4、差，自学能力较弱。进入高中后，有些学生仍然沿用初中吋的学习方法，教师说什么才做什么，而高中教师往往认为，高中学生应该懂得自己读书学习，因此放松了对学生学习方法的指导。这样便于工作使得一些学生成绩急剧下降。因此，在高中英语教学中做好学法指导十分重要。对学生的学法指导包括以下几个方面。1.学方法的指导包括引导学生掌握预＞J、听课、完成作业、复习总结等的正确学习方法(1)预4。预4既是学方法的问题，也是学惯的问题。预4的内容很多，例如，运用拼读规则和音标学4生词；预读新课内容，了解大意，回答有关问题；找出难点并做上

5、标记；听录音，模仿跟读等。(2)听课。听课是学4过程最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练:和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。(3)作业。要认真完成课后作业。英语作业分口头和笔头两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。(4)复〉」与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要词句；通过归纳、分析和比较，

6、使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。2.学动力的培养，如学需要、动机、兴趣、毅力和情绪等非智力因素和开发很多学生认为学习英语是因为觉得英语有用。学生奋这样的学4动机，教师应当正确引导，培养克服困难的信心和毅力，充分调动学生的主观能动性。50%以上的学生对学＞^英语很感兴趣，冇40%的学生学习兴趣-般。“兴趣是最好的老师”，教师应当充分利用这一优势，开展形式多样的教学活动，使学生对英语的兴趣得以长期保持。1.注重对学生学＞』策略的指导学习策略是学生为了有效地学习和运用外语而采取的各种学习行为。指导学生

7、运用有效的学习策略不仅能减少学习的盲0性，提高学效率，还能提高学习的自主性，为学生的终身学习创造条件。外语学习策略包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略。要使学生真正获得奋效的学习策略，教师还要深入调查和了解学生运用学d策略的情况，并把对学策略的指导贯穿于平吋的教学之中。三、克服几种错误做法1.太早瞄准高考有些教师认为，应该让学生早点接触高考题才会引起他们的重视。因此,在平吋的教学中，许多教师经常用高考题做例子，随意加深教学难度。英语能力的培养是循序渐进的过程。一步到位的思想和教学方法是不可取的。2.

8、过分强调应试过分强调应试的突出表现之一是：高考不考口语，因此平吋上课就不进行或很少对学生进行U语训练。事实上，听说读写技能是相互联系的，偏废任何一项能力都将影响整体能力的形成。强调应试的另一表现是高考考什么题型，教师就让学生做什么题型，以致于学生很擅长做选择题，而U头和笔头表达能力却很差。3.过分夸大英语课程的难度有些教师为了使学生对英语学习有足够的重视，在学生刚刚升入高中吋就对学生讲：“高中英语语