分析中职学校旅游地理教学方法的实现途径

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。分析中职学校旅游地理教学方法的实现途径　　中职教育属于职业教育体系的一个重要组成部分，旅游地理学作为一门课程，起着对我国诸多旅游资源进行研究、促进我国旅游事业发展的作用。本文从教育理念的更新、培养学生创新思维、运用地图、图片、借助多媒体等方面来对中职旅游地理教学方法的实现途径进行阐述，以提高学生的就业能力。　　旅游地理属于中职学校旅游�Ｒ档幕�础课，是源于地理学的一门课程。它研究

2、的对象是我国的旅游资源、旅游地理的环境和地理特征和国内旅游区域布局等，涉及到评价我国旅游资源的策略和方法问题，目的是从我国的旅游区域的开发建设角度来研究中国各类旅游资源，在研究旅游景区的布局方面给出科学的依据。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统

3、的使用和维护。　　中职学生在中学学习过地理课程，但由于不属于主要课程，学生的学习只是应付考试。因而在中职的学习中，应当首先让学生明白这个课程在专业学习中的重要性和对学好旅游专业所起的作用，这一个过程是十分必要的，因为有利于教学质量的提高。如学习了旅游交通和旅游景点后，设计旅游线路就可以得心应手，学生将来从业的本领就可以大大的向前提升一个档次等。我们教授任何课程，如果一开始能让学生明白其的重要和对个人成长以及择业的重要意义，那么，学生的热情就会极大的迸发出来。本文将结合本人多年的教学体会对中职学校旅游地理教学方法的实现途径进行探讨。　　一、更新观念，让学生

4、担任老师角色为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　传统的课堂教学，强调的是课堂的满负荷运作，教师在课堂一般都是施教者的面目出现，一堂课教者往往是站在讲台上讲自己预先准备好的演说，台下学生听的是如坠雾里，无法实现教学目标。新的教育理

5、念要求教师必须改变这一课堂教学现状，摈弃满堂灌的教学方式，发挥学生的主体意识。在课堂教学中，要让渡机会给学生，让学生想问题，解决问题。教师的角色变为解惑和指导。如课堂上可以给学生一个不怎么出名的旅游点，请他们各自在课堂进行旅游线路和行程的设计。学生们兴致很高，有设计桂林旅游的，有设计苏州旅游的，有设计南京旅游的。设计苏州旅游的，就有一日游的拙政园+虎丘+寒山寺+姑苏水上游+山塘街路线，有二日游的，苏州园林+同里二日游/拙政园-寒山寺-姑苏水上游-虎丘-同里，线路中包含了对苏州这一几千年古城历史和文化以及风土人情的了解和从旅游的视觉看苏州的崛起。线路制作好

6、了，就可以让他们分组进行比赛，上台宣讲，最后对设计最佳线路的一组给予颁奖。学生在这一活动中感受到快乐有趣，其探究课程奥秘的兴趣就会油然而生，课堂里安排的上台宣讲，让学生在全班面前展示了自己的风采，夺得了荣誉，为今后的学习注入了无限活力。　　二、营造氛围，促进提高创新思维　　旅游地理学中有一部分内容是介绍旅游资源的，像气象气候、山川地貌、水文地理、动物植物、园林建筑，有很强的知识性。这些资源都是实实在在的存在，不管教师怎样讲得好，讲得生动感人，也不如给学生实物来得印象的具体和深刻。因为这一部分教学我们可以播放一些视频，如中央电视台播放过的《走遍中国》片段，

7、给学生的视觉和听觉予以最大的冲击，让他们加深对对祖国大好河山的认识和印象。教学这一部分，学生的评价较高，认为他们不仅在画面上游历了那些景点，而且从中央台的配音中又学到了景点解说的精华；有学生看过视频后，产生赴景点游览的冲动。因此，课堂中造就一种轻松和谐的气氛，精心对授课的内容进行组织，有利于学生掌握所学的知识，有利于发展学生的创新思维，促进学生学习主动性的提高，引起他们探究知识奥秘的渴望，作为教师教学也收到了良好的效果。　　三、运用教具，彰显教学辅助魅力为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色

8、栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生